Военно-профессиональная подготовка курсантов - будущих офицеров-воспитателей в военном вузе

• Автор: Довганенко, Александр Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 181 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ВОЕННОПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ОФИЦЕРОВВОСГШТАТЕЛЕЙ КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Историкопедагогический анализ военнопрофессиональной подготовки офицеров как воспитателей
1.2. Содержание профессиональной деятельности офицеравоспитатсля
1.3. Сущность, содержание и современное состояние военнопрофессиональной подготовки офицероввоспитателей в военном вузе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬПОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ВОЕННОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВВОСПИТАТЕЛЕЙ В ВОЕННОМ ВУЗЕ
2.1. Педагогическая программа и методика военнопрофессиональной подготовки будущих офицероввоспитателей в военном вузе
2.2. Критерии оценки и динамика эффективности военнопрофессиональной подготовки курсантов будущих офицероввоспитателей
ГЛАВА 3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОЕННОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОГОТОВКИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВВОСПИТАТЕЛЕЙ В ВВУЗЕ И УСЛОВИЯ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
3.1. Пути совершенствования военнопрофессиональной подготовки будущих офицероввоспитателей в ввузе
3.2. Условия эффективности военнопрофессиональной подготовки курсантов будущих офицероввоспитателей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В европейских армиях того времени личность солдата зачастую унижалась и подавлялась, солдат тренировался как низшее существо, дисциплина в армии была построена на муштре и палке капрала, которых, по выражению прусского монарха Фридриха, солдат должен был бояться больше, чем пули неприятеля. В то время, когда в Пруссии обучение войск сводилось к парадам и исполнению различных построений, Устав года, в России предписывал: «Учить войска только тому, что им придется делать на войне». В отличие от наемных армий, большинства стран Европы Петром I в России била введена рекрутская система комплектования, которая в определенной мере воссоздавала в войсках дух крестьянской общины, привычный для новобранцев уклад жизни. В казарме формировалась психология солидарности, товарищества, взаимной выручки, а не индивидуализма, как это было характерно для наемников. Поэтому рядовой состав армии отличался национальной и социальной (в основном — крестьяне) однородностью. Этому способствовало и то, что большинство солдат и офицеров были православными верующими, а православные генералы и полковники составляли % от общей численности1. Все это позволяло сплачивать солдат на единых традициях и укладе крестьянской общины, формировать у них чувство патриотизма, готовности защищать свою Родину, сплоченности, коллективизма. Одной из особенностей воспитания российских воинов являлось и то, что после Петра 1 к руководству строительством русской армии неоднократно приходили «временщики», среди которых было немало иностранцев. Поэтому, наряду с прогрессивным направлением в обучении и воспитании войск, на протяжении почти всей дореволюционной истории армии действует и другое направление - стремление к муштре, парадности, экзерцициям, многому ненужному в подготовке солдат и офицеров. Воспитание и обучение войск при Петре I было поставлено в прямую зависимость от решения практических задач. Устав года, разработанный в духе петровских требований, был подчинен главной цели - обучать и воспитывать войска для ведения военных действий, исключал все лишнее и ненужное. Основным в подготовке солдата Петр I считал нравственный элемент - «бесконфузство». Средствами для воспитания нравственных начал являлись дисциплина, твердость характера офицера, сознательное отношение к воинскому долгу, личный пример служения Отечеству. Режспо П. Статистка генералов. СПб, ; Статистика полковников. СПб. Хранить верность царю, «чинить послушание командирам» — эти требования составляли главный смысл военной присяги, текст которой содержался в «Артикуле воинском», введенном в действие по указанию Петра I в году1. В этих первых военных уставах, артикулах широко используются русские национальные традиции: уважение к старшим, родителям, почитание семейных традиций, духа общины. Важными элементами складывавшейся практики обучения и воспитания солдат и офицеров стали идеи основателя регулярной армии о единстве обучения и воспитания, зависимости воспитания от решения практических задач, о нравственном элементе в работе с людьми, воспитании в процессе воинской деятельности. Петр I насаждал в армии строгую дисциплину и воинский порядок, разработал систему боевой подготовки войск, отвечающую национальному характеру и традициям русской армии. В основу обучения и воспитания были положены 'требования обучать войска в сложных условиях, воспитывать у солдат патриотические чувства, выносливость, мужество, воинскую честь, ответственность за выполнение своего служебного долга. Ыа протяжении трех столетий многие русские полководцы и военачальники обогатили систему обучения и воспитания войск многими прогрессивными идеями. Непосредственную реализацию и дальнейшее развитие эта система получила в деятельности известных русских полководцев П. А. Румянцева, Г. Д. Потемкина, A. B. Суворова, М. И. Кутузова. В последующем значительный вклад в совершенствование системы воспитательной работы, военно-профессиональной подготовки офицеров как воспитателей в русской армии внесли В. Д. Корнилов, П. С. Нахимов, Ф. Ф. Ушаков, С. О. Макаров, М. И. Драгомиров, М. Д. Скобелев и другие отечественные военачальники. Хрестоматия по русской военной истории, М. Воениздат, .