Формирование информационной компетентности учителя в региональной системе дополнительного профессионального образования

Формирование информационной компетентности учителя в региональной системе дополнительного профессионального образования

Автор: Темербекова, Альбина Алексеевна

Год защиты: 2009

Место защиты: Москва

Количество страниц: 490 с. ил.

Артикул: 4301925

Автор: Темербекова, Альбина Алексеевна

Шифр специальности: 13.00.08

Научная степень: Докторская

Стоимость: 250 руб.

Формирование информационной компетентности учителя в региональной системе дополнительного профессионального образования  Формирование информационной компетентности учителя в региональной системе дополнительного профессионального образования 

1.1. Информационная компетентность учителя как объект научного исследования
1.2. Теоретикометодологические подходы к исследованию процесса формирования информационной компетентности учителя
1.3. Компетеитностный подход как основа формирования информационной компетентности учителя.
1.4. Региональная информационнообразовательная среда как ресурс формирования информационной компетентности учителя.
Выводы по первой главе.
Глава 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ
ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Информационная компетентность учителя сущность, содержание, структура, функции, модель
2.2. Концепция формирования информационной компетентности учителя в региональной системе дополнительного профессионального образования.
2.3. Концептуальная модель формирования информационной компетентности учителя в региональной системе дополнительного профессионального образования
2.4. Критериальнодиагностический аппарат исследования уровня сформированности информационной компетентности учителя
Выводы по второй главе
Глава 3. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА НО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Организация опытпоэкспсриментальной работы
3.2. Технологии формирования информационной компетентности учителя в региональной системе дополнительного профессионального образования.
3.3. Динамика эффективности процесса формирования информационной компетентности учителя в региональной системе дополнительного профессионального образования .
3.4. Ведущие тенденции, принципы и психологопедагогические условия эффективности формирования информационной компетентности учителя
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Термин информационная компетентность включено в текст Концепции модернизации российского образования на период до г. Для России эта проблема стала особенно актуальной с г ода, когда она присоединилась к Болонскому процессу. Информационной компетентности специалиста и различным аспектам ее формирования посвящено достаточно большое количество научных исследований Аскерко, Витковская, Витт, Войлова, Голубин, Гоферберг, Гудкова, Евладова, Завьялов, Зайцева, Колмакова, Кулантасва, В. Их анализ показал, что информационная компетентность рассматривается не только как уровень знаний, умений и навыков, позволяющий оперативно ориентироваться в информационном пространстве, но и как опыт в поиске, оценке, использовании и хранении информации, полученной с помощью средств вычислительной техники, как готовность решения учебных и практических задач. Анализ современных отечественных исследовательских подходов к содержанию понятия информационная компетентность показал, что, начиная с х годов, данная проблема активно изучается, при этом исследователи зачастую вкладывают в ее трактовку совершенно различный смысл. Как отмечают исследователи 8 3 и др. Вместе с тем, целенаправленный анализ научнопедагогической литературы, посвященной исследуемой проблеме, показал разнообразие трактовок рассматриваемой дефиниции. Так, например, О. Б. Зайцева понятие информационная компетентность трактует с психологической точки зрения как сложное индивидуальнопсихологическое состояние, достигаемое в результате интеграции теоретических знаний и практических умений работать с информацией различных видов, используя новые информационные технологии. Информационный компонент в профессиональной деятельности учителя по решению любой педагогической задачи представляет собой совокупность установок, ценностей, знаний, умений, руководствуясь которыми он определяет цели своей работы, осуществляет диагностику уровня и состояния проектируемого объекта отбирает содержание и педагогические технологии, адекватные планируемому результату оценивает качество результата 6. Профессиональный аспект этого понятия выделяет Н. В. Евладова, определяя информационную компетентность как интегральное качество личности, характеризующее умение решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием современных информационных технологий для достижения профессионально значимых целей 6. Ориентация на информационнопедагогическую среду прослеживается в определении М. Б. Лебедевой, характеризующего информационную компетен тность как способность учителя решать задачи формирования и освоения информационнопедагогической среды как профессиональнопедагогической деятельности на базе теоретических знаний и выработанных на их основе практических способов использования современных технологий 5. Характеризуя информационную компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования, С. В. Гришина рассматривает ее как интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметноспецифических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности 1. Приведенные выше примеры определений информационной компетентности личности указывают на то, что эта качественная личностная характеристика понимается как новая грамотность, в которую входят умения активной, самостоятельной обработки информации человеком, принятия принципиально новых решений в непредвиденных ситуациях с использованием технологических средств, а также технические навыки использования компьютеров, оперирование визуальным представлением информационных процессов и моделей. Согласно сказанному выше, определяются два ориентира его использования и понимания. Первый связан с формированием понятия информационная компетентность в смысле использования компьютерных технологий. Здесь имеет место техническая составляющая, в смысле использования технических средств компьютера, банка данных, электронных носителей и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.285, запросов: 108