Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Беляева, Нина Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Елабуга
• Количество страниц: 236 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретическое обоснование экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
1.1. Осмысление сущности и содержания экономического воспитания детей школьного возраста в психологопедагогической литературе
1.2. Анализ проблемы экономического воспитания детей дошкольного
возраста в современной отечественной дошкольной педагогике
1.3. Модель экономического воспитания детей 67 лет
1.4. Педагогические условия экономического воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении
Выводы по первой главе
Глава II. Опытноэкспериментальная работа но экономическому воспитанию детей 67 лет
2.1. Характеристика состояния экономического воспитания детей 67 лет в условиях современного дошкольного учреждения
2.2. Организация и проведение опытноэкспериментальной работы по 6 реализации модели экономического воспитания детей
2.3. Результаты опытно экспериментальной работы по экономическому
воспитанию детей.
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложение.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Формирование современного экономического мышления невозможно без экономического воспитания, представляющего собой целенаправленное воздействие на членов общества для выработки у них совокупности взглядов и представлений, подходов к оценке и принятию решений, которыми они руководствуются в своей хозяйственной деятельности. A.A. Бодалева, одна из задач экономического воспитания - помочь человеку на основе знаний о том, что собой представляют новые экономические отношения, найти свое достойное место, выработать соответствующие навыки экономического поведения. В последние годы экономистом А. Ю. Архиповым, философом М. С. Каган, психологами К. К. Платоновым, А. И. Китовым ставится вопрос о выделении особой отрасли знания, лежащей на стыке экономики и психологии, которую называют экономической психологией. По утверждению Э. В частности, весьма важен повышенный интерес к изучению сознания субъекта хозяйственной деятельности, взаимосвязи экономического сознания и поведения, генезис некоторых форм экономического поведения в ходе социализации. Человек всегда рассматривался как преобразователь предметов, вещей, природы, а обратное влияние самого предметного мира на человека, его образ жизни, поведение, отношение к миру,, систему ценностей не учитывалось в достаточной мере. Этот факт подчеркивали такие известные психологи, как А. И. Китов, В. Н. Мясищев, В. Д. Попов (, 2, 2). По мнению А. И. Китова в зачаточном состоянии остались чувство хозяина, склонность к хозяйственному риску, способность предвидеть ход и исход хозяйственных событий, складывающиеся в основном в детстве, отрочестве, юности, как и всякие другие качества, формируемые в процессе воспитания (). Упомянутый автор рассуждает, чго если дети не приобретут опыта распределения собственных средств на разные свои нужды, не научатся придерживать деньги, отказывая самому себе в привлекательной вещи (хотя бы «вещь» эта была обыкновенным мороженым) ради удовлетворения другой своей потребности (например, покупки книги или спортинвентаря), то какое чудо научит их расчетливости и бережливости как важнейшим качествам личности хозяина. Важной предпосылкой создания психологических основ всестороннего развития личности выступает теория отношений В. Ы. Мясищева (2), что личность со времен детства и во всей последующей жизни, будучи включенной в систему общественных отношений, которые объективизируются для нее в - виде господствующих в ее окружении отношений к природе, общественной и личной собственности, к людям, постепенно усваивает их. В связи с этим представляется дальнейшее осмысление экономического воспитания как психологического образования. Это осмысление было начато В. Н. Мясищевым. Под экономическим воспитанием он понимает «сформированность у человека определенной системы взглядов, воспитанность (до определенной степени) способов трудиться, общаться, ставших характерными для него». Демократизация и гуманизация общества, возрождение истинных принципов и идеалов, возвращение человеку роли хозяина, труженика, творца - все эти проблемы непосредственно связаны с экономикой. А экономика и психология сегодня, как никогда, нуждаются в единстве. Представляют интерес научные позиции В. Д. Попова. Анализируя, происходящие в обществе процессы, он подчеркивает, что все социальнопсихологические стороны жизни человека, коллектива, общества, проблемы отношения человека к делу, к другим людям, к хозяйству, к природе, ко всей окружающей среде практически выпали из экономики, политики и даже духовной жизни. Автор утверждает, что государства с высокоразвитой экономикой готовят человека на роль хозяина и воспитывают у него экономические качества с детских, юношеских лет. Для наших же экономистов воспитание - вовсе не экономическое дело, даже если речь заходит об экономическом воспитании. И пока не вернем человека на человеческое место в экономике, отмечает В. Д. Попов, будет плохо и экономике, и человеку, невозможно, чтобы человек присутствовал в экономике без сознания, без души, без силы своего духа (1, 2).