Создание ситуаций успеха в воспитательно-образовательной работе с подростками

• Автор: Лопатин, Андрей Рудольфович
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 217 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Формирование ситуации успеха в воспитательнообразовательной работе с подростками как педагогическая проблема
1.1. Потребность в успехе у подростков в структуре их личности
1.2. Особенности стремлений к успеху и отношений к нему у подростков с разными индивидуальнопсихологическими характеристиками
1.3. Педагогические условия создания ситуаций успеха, активизирующих позитивное общеличностное развитие подростков .
Глава 2. Эмпирическое исследование процесЬ формирования ситуаций успеха для подростков
2.1. Психологопедагогическая диагностика испытуемых в начале эксперимента
2.2. Технология создания ситуаций успеха в воспитательнообразовательной работе с подростками
2.3. Качественные и количественные оценки в ходе педагогического мониторинга Заключение Список литературы Приложения



7
4
6
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Но прежде чем определить понятие "потребность в успехе у подростков" и ответить на поставленные вопросы, рассмотрим дефиниции самого понятия "потребность". Так, например, В. К. Вилюнас считает, что с общебиологической точки зрения потребность представляет собой такую нужду живого организма, в отношении которой он вооружен специальными механизмами её обнаружения и устранения, иначе говоря, потребность- это не только нужда, но и определённый закрепившийся способ её удовлетворения (, с. A.B. Петровский и Г. А. Фортунатов определяют потребность как основной источник мотивации (2). С.Л. Рубинштейна. Он подчёркивал, что потребность, т. Среди работ современных авторов привлекает внимание дефиниция, которую приводит Г. К. Селевко в своей книге "Современные образовательные технологии": "Потребности - это фундаментальные свойства индивида, выражающие его нужду в чём-либо и являющиеся источником психических сил и активности человека" (1,с. Потребность в успехе у подростка по данной классификации, без сомнения, относится к социальным и представляет собой внутреннее состояние личности подростка, выражающее субъективную зависимость от объективной необходимости в самореализации, самоутверждении, в приобретении социального егатуса в коллективе сверстников и окружающей социальной среде. Необходимо рассмотрение данного понятия в структуре активности и направленности личности (второй психогенный фактор развития по Г. К. Се-левко) (1,с. Какое место занимает потребность в успехе у подростка в структуре деятельности как побудительный фактор психической активности человека? Вопрос о соотношении понятий деятельности и активности затрагивался в работах многих авторов. Б.Г. Ананьев попытался очертить контуры понимания психологии деятельности как психологии активности (0, с. В контексте деятельностного подхода к изучению психических явлений и личности человека А. Г. Асмолов предлагает следующее определение категории "деятельность": деятельность представляет собой динамическую, са-моразвивающуюся иерархическую систему взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит порождение и преобразование опосредованных психическим образом отношений субъекта в предметной деятельности (, с. Под активностью личности следует понимать способность человека производить общественно значимые преобразования окружающего, проявляющиеся в общении, совместной деятельности, творчестве. A.B. Петровский, A. B. Брушлинский, В. П. Зинченко) (6,с. Наши выдающиеся отечественные психологи JI. C. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Г. Ананьев, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов выделяют в деятельности две стороны - предметную (практическую и познавательную) и направленную на развитие взаимоотношений с окружающими людьми. Большой практический интерес представляет категория "ведущая деятельность". Ведущая деятельность, по словам В. В. Давыдова, это тот тип деятельности, который лежит в основе целостного психического развития ребёнка в том или ином возрасте (, с. Ряд авторов (Д. Б. Эльконин, Т. В. Драгунова) обосновали, что для подросткового возраста ведущей является деятельность по усвоению норм взаимоотношений, т. Сознательный характер человеческой деятельности предполагает направленность её на объект или явление действительности. Что же лежит в основе мотивации и направленности ведущей деятельности личности подростка по усвоению норм социальных взаимоотношений? Какое положение в структуре потребностно-мотивационной сферы личности подростка занимает потребность в успехе? В этой связи при анализе изучаемой проблемы необходимо использовать такие понятия как направленность мотивация, мотив, ожидание, ценность. Мы придерживаемся определения направленности, которое даётся A. B. Петровским. Направленность личности - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. Направленность личности характеризуется её интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека" (0,с. При дальнейшем структурном анализе деятельности человека выделяется понятие "мотивация". В.К.