Развитие дирижерско-хоровой специализации в системе высшего культурно-просветительного образования

• Автор: Фомин, Виктор Павлович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 231 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. ОБЩЕСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К КАДРАМ КУЛЬТУРЮЦРОСВЕТИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ИХ УЧЕТ В СОДЕРЖАНИИ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ САЮДЕЯТЕЛШЫХ .
. ХОРОВЫХ КОЛЛЕКТИВОВ
1.1. Особенности реализации ленинской концепции обучения и воспитания идеологических кадров на различных этапах становления и развития высшег о культуры опросветительн ог о образования .
1.2. Современные общественные требования к кадрам культурнопросветительной работы как основа построения модели руководителя самодеятельного хорового коллектива .
Выводы .
ГЛАВА П. ИЗУЧЕНИЕ РЕАЛЬНОГО СОДЕРЖАНИЯ ТРУДА РУКОВОДИТЕЛЯ САЮДЕЯТЕШЮГО ХОРОВОГО КОЛЛЕКТИВА КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ
. ДИРИКЕРСЙЭХО РОВОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
2.1. Содернательные и технологические аспекты деятельности руководителя самодеятельного
. . хорового коллектива
2.2. Практическая деятельность руководителя самодеятельного хорового коллектива как критерий содержания и форм его подготовки . .
в вузе культуры
Выводы .
ГЛАВА Ш. ПУТИ ООВЕРШЕНСТВОВАНШ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ КУЛЬТУРНОПРОСВЕТИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ С ДИРИЕЕРСШХОРОВОЙ . СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ.
3.1. Реализация возможностей учебных предметов по формированию знаний, умений и навыков будущего специалиста руководителя
. . самодеятельного хорового коллектива
3.2. Обеспечение единства профессии, специальности и специализации в процессе обучения и воспитания студентов дирижерско . хоровой специализации .
Выводы . .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . .
СПИСОК ИСЮЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРЙЯОНЕНШ ОФОРМЛЕННЫЕ В ВВДЕ ОТДЕЛЬНОГО ТОМА
БВЭДЕНИЕ
В материалах ХХУ1 съезда КПСС подчеркивается, что вместе с развитием народного хозяйства меняется и опрос на кадры той или иной специальности. А значит, и сиотема планирования подготовки кадров в вузах должна чутко реагировать на эти изменения , с В этом положении можно выделить два аспекта, имеющие непосредственное отношение к нашей проблеме. Вопервых, сиотема культурнопросветительной работы в нашей отране ныне находитоя на новом этапе овоего развития.характеризующимся ростом числа культурнопросветательных учреждений, их новой, более сложной структурой и функциями. Вовторых, претерпели оерьезные изменения условия всей идеологической, в том числе культурнопросветительной деятельности. Все это накладывает особую ответственность на кадры, которые призваны на практике решать вопросы, связанные с воспитанием масс в условиях свободного времени.
Вывод партии о необходимости перестройки многих участков и сфер идеологической работы нацеливает на то, чтобы привеоти систему высшего культурнопрооветительного образования в более полное соответствие о современными требованиями.
Выпускники вузов культуры, факультетов культурнопросветительной работы институтов искусств и педагогических институтов вносят существенный вклад в реализацию воспитательного потенциала свободного времени в зрелом социалистическом обществе, осуществляя непрерывное просвещение трудящихся, развитие творческих способностей и дарований, организуя содержательный отдых и развлечения.
Руководители хоровых коллективов художественной самодея .
тельнооти соотавляют значительную чаоть контингента культурнопросветительных работников. Их усилия направлены на формирование воеоторонне и гармоничеоки развитой личности в процессе занятий конкретным данром самодеятельного художественного творчества.
В то же время развитие хоровой самодеятельности сопровождается целым рядом противоречий, формой проявления которых можно раооматривагь сокращение числа хоровых коллективов нестабильность их соотава ориентация коллективов на сугубо предметные аспекты деятельности при определенной недооценке воспитательных задач эпизодичность функционирования многих коллективов слабая включенность в массовополитическую деятельность культурнопросветительных учреждений.
Ответственность за подобное положение дел во многом ложится на руководителей самодеятельных хоровых коллективов, применительно к которым также можно зафиксировать ряд нерешенных проблем, связанных с текучестью кадров, недостаточной готовностью к выполнению своих профессиональных обязанностей, слабым владением методикой передачи музыкальных знаний.
Предварительный анализ проблемы позволил выдвинуть гипоте зу, согласно которой одной из причин противоречий в облаоти хоровой самодеятельности, формы проявления которых столь многообразны, является неполное соответствие знаний, умений, навыков и личностных качеств руководителя, формируемых системой высшего культурнопросветительного образования, требованиям, выдвигаемым практикой, т.е. имеет место противоречие между номинальным и реальным содержанием труда руководителя самодеятельного хорового коллектива.
В этой связи преодоление указанных противоречий может быть
осуществлено на оонове а изучения соответствия званий, умений, навыков и личностных качеств специалистов руководителей самодеятельных хоровых коллективов требованиям практики, специфике этой области предметнопрактической деятельностибприведения содержания образования, т.е. номинального содержания труда культпросветработника высшей квалификации с дирижерскохоровой специализацией в соответствие о реальным содержанием труда.
Нане имеется ряд исследований, посвященных различным сторонам данной проблемы.
Вопрооам подготовки кадров в первые годы Советокой влаоти посвящена диооертаци М.Б.Клемантович Подготовка кадров политпросветработников в первые годы Советской власти гг., где анализируются программы, отруктура и содержание работы учебных заведений 7 .
Личность клубного работника рассматривает Ж.В.Верещагина в работе Исследование особенностей личности клубного работника 1. Формированию творческой личности клубного работника посвящена дасоертадия З.Е.Менжилиевокой, где автор намечает пути совершенствования клубных специалистов в пределах районного звена. В исследовании содержатся рекомендации, которые направлены на перестройку методов повышения квалификации сельских клубных работников.
Еяд исследований направлены на оптимизацию подготовки кадров в системе выошего и среднего культурнопрооветительного образования. Так, В.М.Петров посвятил исследование формированию профессиональной ориентации студенчества вузов культуры 8 5. Н.Я.Лонина исследовала преемственность профессиональной подготовки клубных работников в оистеме культурнопросветитель
ного образования 3. А.П.Хачатурян изучала педагогичеокое воздействие клубного работника на аудиторию 1. Совершенствованию профессиональной подготовки клубных работников, активизации деятельности культурнопросветительных училищ по профориентации, профадаптации и воопитанию любви к профессии клубного работника посвящены исследования В.Л. Чекулаенко и В.И.Черниченко 2 6.
В рамках комплексной научной темы ЛГИК им.Н.К.КрупскойпСевершенотвование высшего культурнопросветительного образования ныне разрабатывается проблема профессиональной ориентации специалиста культурнопросветительной работы Е.Виткене, формирования готовности к труду средствами культурнопросветительной работы Г.И.Анашкина 4 5 и т.д.
Между тем до сих пор не сформирована как модель опециалио та культурнопрооветительной работы, так и ее различных модификаций применительно к отдельным специальностям и опециаяиз циям. Соответственно, не сложилась в полном объеме и профессиограмма специалиста. Все это не способствует разработке на должном уровне учебных планов и программ, сдерживая тем самым процесс совершенствования высшего культурнопросветительного образования.
Актуальность


Данный комплекс методов позволил получить взаимодополняющую и взаимоконтролирующую информацию и обеспечить тем самым репрезентативность исследования в целом. ГЛАВА I. Становление и развитие выошего культурнопросветительного образования. В.И. Ленина, Н. К. Крупской, А. В.Луначарокого, М. И.Кадинина и других деятелей КПСС и Советского государства, заложивших теоретические основы и предпринявших практические шаги по подготовке работников культурновоспитательного фронта. Поиск путей дальнейшего развития этой системы предполагает обобщение их теоретических взглядов, вычленение концепций подготовки специалистов, призванных осуществлять конструктивное идеологическое и педагогичеокое воздействие на свободное время трудящихся. Это и составляет методологическую основу воех научных разработок в области оптимизации высшего культурнопросветительного образования. В.И. Ленина, Н. А.В. Луначарского, М. И.Калинина, других деятелей Коммунистической партии и Советского государства по вопросам образования , культуры, идеологии, подготовки кадров и т. Генерального секретаря ЦК КПСС К. У.Черненко, Ю. В,Андропова, Г. А. Алиева, М. Международных и Воеооюзных совещаний по проблемам культурнопросветительной работы, где рассматривались кадровые вопросы. Мысль В. И.Ленина о том, что . В этой овязи мы сочли невозможным ограничить теоретический анализ изучением лишь вопросов, относящихся к руководству самодеятельным хоровым коллективом. Этот, хотя и сложный, но относительно частный вопроо в данном разделе и на протяжении всего исследования мы рассматривали в контексте проблем, связанных о подготовкой кадров для культурнопросветительной работы в целом. Теоретические взгляды В. И.Ленина на кадры культурнопросветительной работы мы рассматривали как часть целостной концепции, отразившей ленинское понимание роли и места идеологической работы и работников идеологического фронта в коммунистическом воспитании масс . Известно, что чем полнее осмыслен опыт предшествующей работы в той или иной области предметнопрактической деятельности , тем плодотворнее становится как выявление объективных закономерностей этой деятельности, так и поиок дальнейших путей ее совершенствования. В этой связи трудно переоценить значение более чем лезунего опыта подготовки кадров культурнопросветительной работы в нашей стране. Этот опыт является материальным носителем целого ряда теоретических концепций, выотупает о одной стороны, как следствие организационных мер партии и государства по обеспечению важной оферы идеологической работы квалифицированными кадрами, с другой, как причина многих явлений, обусловливающих современную ситуацию в сфере высшего культурнопросветительного образования. Диалектичеокий принцип исторического и логического в познании четко и лаконично охарактеризован Ф. Энгельсом в рецензии на книгу К. Маркса К критике политической экономии, где он указывает, что логический метод в сущности является не чем иным, как тем яе историческим методом, только освобожденным от исторической формы и от мешающих случайностей. С чего начинает история, с того яе должен начинаться и ход мыслей, и его дальнейшее движение будет представлять собой не что иное, как отражение исторического процесса в абстрактной и теоретически последовательной форме отражение исправленное, но исправленное соответственно законам, которые дает сам действительный исторический процесс, причем каждай момент может рассматриваться в той точке его развития, где процесс доотигает полной зрелости, овоей классической формы 2, с. Анализ истории высшего культурнопросветительного образования будет максимально отвечать целям нашего исследования, если он осуществится во взаимодействии с характеристикой основных периодов развития советского государства, ходом культурной революции в отране. В.И. Ленин считал высшую школу одним из важнейших звеньев в решении задач социалистического строительства, в там числе и строительства новой культуры , с. Отметим сразу, что далеко не вое этапы развития высшего культурнопросветительного образования иоследованы с одинаковой глубиной и полнотой. Наиболее разработан в теоретическом отношении этап гг.