Становление и развитие теории и практики пенитенциарного воспитания в западноевропейских странах и России (XIX в.)

Становление и развитие теории и практики пенитенциарного воспитания в западноевропейских странах и России (XIX в.)

Автор: Сасина, Валентина Викторовна

Шифр специальности: 13.00.05

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 152 с.

Артикул: 4047688

Автор: Сасина, Валентина Викторовна

Стоимость: 250 руб.

Становление и развитие теории и практики пенитенциарного воспитания в западноевропейских странах и России (XIX в.)  Становление и развитие теории и практики пенитенциарного воспитания в западноевропейских странах и России (XIX в.) 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Научные подходы к исследованию процесса развития пенитенциарного воспитания в странах Западной Европы и России XIX в.
1.1. Значение исторического сравнения для анализа феномена воспитания несовершеннолегних в пенитенциарных учреждениях России и Западной Европы
1.2. Характеристика понятийного аппарата проблемы истории становления воспитания, осуществляемого в пенитенциарных учреждениях .
1.3. Научные идеи, повлиявшие на становление системы пенитенциарного воспитания в западноевропейских странах
и России
ГЛАВА 2. Становление теории и практики пенитенциарною воспитания нравственнопокинутого ребенка в странах Западной Европы в XIX веке
2.1. Этапы становления пенитенциарных учреждений
для несовершеннолетних правонарушителей в странах Западной Европы.
2.2. Диахронический анализ этапов становления пенитенциарных учреждений для несовершеннолетних в западноевропейских странах первая половина XIX века.
2.3. Синхронический анализ ослов пенитенциарного воспитания в западноевропейских странах первой половины
XIX века
ГЛАВА 3. Становление теории и практики исправительнотрудового воспитания несовершеннолетних в России в XIX в.
3.1 .Предыстория становления теории и практики
исправительнотрудового воспитания в России
3.2. Тенденции общественного развития, обусловившие появление в х годах XIX века первых исправительнотрудовых учреждений несовершеннолетних в России.
3.3. Характеристика воспитательного процесса в Московском исправительном приюте Н.В. Рукавишникова.
3.4. Новое качество исправительнотрудового воспитания в
учреждениях .. Макаренко
Заключение
Библиография


Вместе с тем, поскольку задача состояла в выявлении истоков и последствий этого процесса, рамки исследования расширялись на основе анализа ретроспективы (Средневековье - Просвещение) и перспективы (двадцатые годы XX века) становления и развития пенитенциарных учреждений для несовершеннолетних. Особое внимание было обращено к деятельности исправительно-трудовых колоний -х r. XX века в России. Подчеркнем, что обращение к этому времени, в частности, к опыту A. XIX века. Теоретико-методологической базой исследования выступили идеи, оказавшие влияние на развитие пенитенциарной системы в западноевропейских странах и России. России, характеризующейся системными изменениями в различных сферах общественной жизни, в том числе в системе исправительно-трудового воспитания. Воспитание в пенитенциарных учреждениях для несовершеннолетних правонарушителей в своем историческом становлении последовательно стремилось базироваться на просветительских идеях гуманизма, свободы и естественного права, на идеях классической немецкой философии о моральной личности, на социологических идеях о развитии личности в труде. В XIX веке оно развивалось в направлении актуализации гуманного отношения к ребенку - правонарушителю, что выразилось в стремлении к разделению взрослых и детских пенитенциарных учреждений, в уточнении спектра карательных мер, применяемых к несовершеннолетним правонарушителям, в свертывании карательных и расширении спектра воспитательных мер, в расширении связей учреждения с обществом, в формировании социально-педагогической поддержки выпускника в форме патронажа. Гуманистический потенциал пенитенциарного воспитания в конкретной стране актуализировался в зависимости от общественной ситуации, характеризующейся наличием потребности в гуманизации различных сторон жизни, и способности конкретных общественных деятелей воплощать эти идеи в практику жизнедеятельности пенитенциарных учреждений, демонстрирующих возможность преодоления сложившихся в общественном сознании «карательных стереотипов» и разрешения противоречия между карательными и воспитательными подходами. Воспитательный процесс в пенитенциарных учреждениях в западноевропейских странах и России в условиях постоянно актуализирующегося диалога базировался на сходных идеях, двигался в своем развитии по пути выработки воспитательных подходов, сближающих жизнедеятельность пенитенциарных учреждений с учреждениями для призрения социально незащищенных детей. Поскольку формирование пенитенциарных учреждений для несовершеннолетних в Германии, Франции и России в XIX веке осуществлялось под руководством известных общественных деятелей Й. Вихерна, Де-Метца, В. И. Рукавишникова, стало возможным уточнить место государственных и общественных инициатив в их становлении, где государству отводилась роль определения меры наказания осужденного несовершеннолетнего, а обществу - роль выработки воспитательных мер, превращающих карательное учреждение в воспитательно-карательное. Учреждения А. К их числу относятся идеи: приближения жизнедеятельности исправительно-трудовых колоний к жизнедеятельности других воспитательных учреждений, активного вовлечения воспитанников в созидательный труд и образование, открытого характера пенитенциарного учреждения, привлечения общества к осуществлению патронажа и КО! XIX веке: Сурового дома в Германии ( г), Меттрейской колонии во Франции ( г. Рукавишииковского приюта в России ( г. XIX века И. Вихерна, Деметца, Н. В. Рукавишникова, внесших «авторское начало» в теорию и практику пенитенциарного воспитания, содействующих разграничению представлений о роли государственных и общественных структур, вносящих в организацию жизнедеятельности пенитенциарных учреждений XIX века карательное и воспитательное начало. Практическая значимость: содержание исследования может быть востребовано в сфере образования и воспитания, при разработке и проведении учебных курсов для студентов по таким дисциплинам, как «история педагогики и образования», «социальная педагогика», «история социальной педагогики и социальной работы», «пенитенциарная педагогика». Результаты диссертации могуг быть использованы при разработке концептуальных основ деятельности социозащитных, в том числе пенитенциарных учреждений. Западной Европы и в России в XVIII - начале XX века. России.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.180, запросов: 108