Формы экономической подготовки и самоопределения в сфере спортивного предпринимательства студентов физкультурного вуза

• Автор: Российский, Сергей Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
Глава 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ИСТОЧНИКАМ.
1.1. Концептуальные основы общего реформирования высшего
профессионального физкультурного образования
1.2. Экономическая подготовка как составная часть реформирования
высшего профессионального физкультурного образования
1.3. Самоопределение студентов как проявление демократических реформ высшего профессионального Физкультурного образования
1.4. Концептуальные основы и методическая практика экономической подготовки студентов зарубежных споотивных вузов.
Глава 2. АНАЛИЗ НЕМЕЦКОЙ МОДЕЛИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО ВУЗА .
2.1. Общая характеристика немецкой модели высшего обоазования
2.2. Анализ немецкой модели экономической подготовки студентов спортивного вуза
2.3. Анализ немецкой модели экономической подготовки дипломированных специалистов по экономике спорта в вузе.
Глава 3. ИСТОРИЧЕСКАЯ ЭВОЛЮЦИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В СИСТЕМЕ РОССИЙСКОГО ВЫСШЕГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
3.1. Общеэкономическая подготовка студентов Физкультурного вуза
3.2. Историческая эволюция отраслевой экономической подготовки
в отечественных физкультурных вузах.
3.3. Сравнительный анализ немецкой и российской моделей экономической подготовки студентов Физкультурных вузов
Глава 4. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА В СФЕРЕ СПОРТИВНОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА НА ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ОСНОВЕ.
4.1. Спортивное предпринимательство как особая форма экономической активности.
4.2. Профессиональноважные качества и способности спортивного предпринимателя и современные методы их определения.
4.3. Самоопределение студентов Физкультурного вуза в сфере спортивного предпринимательства на диагностической основе
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Признавая безусловную важность проанализированной выше работы, следует с сожалением отметить, что авторы, говоря о новых социально-экономических условиях, в которых приходится работать специалисту и необходимости “целостности деятельности специалиста по физической культуре с высшим образованием, так как он ответственен за принятие решений, связанных с обеспечением полноценной жизнедеятельности человека, его здоровья, телесного и духовного, образа его жизни”, практически забывают о реалиях социально-экономической среды, в которой происходит эта деятельность, и . Одним из важнейших концептуальных положений, сформулированных Ю. Д.Железняком, является положение о том, что становление профессионализма на вузовском этапе существенно зависит от системного объединения дисциплин, прежде всего профилирующих, с ориентацией на целостную профессиональную деятельность, где отдельная дисциплина должна служить средством достижения этой цели []. Своеобразным развитием высказанной Ю. Д.Железняком в обобщенном виде идеи является концептуальная модель содержания физкультурного образования, предложенная В. Цитируемый автор не без основания полагает, что ориентация на научно отработанные виды деятельности (к числу которых, среди прочих, принадлежат экономическая и управленческая) в проектировании содержания образования исключит предметную случайность и позволит достаточно обоснованно подойти к анализу их соотношения в пространстве и времени, в которых в настоящее время осуществляется комплексная деятельность специалиста по Физической культуре и спорту [1]. Концептуальное положение о том, что новые социально-экономические условия ставят все новые и новые задачи в области подготовки кадров для отрасли Физической культуры и спорта различные специалисты рассматривают в самых разнообразных, нередко противоречащих друг другу, аспектах. Так, С. П.Евсеев с соавторами [], отмечая, что современная сфера деятельности выпускников физкультурных вузов предполагает серьезные изменения системы их подготовки в связи с потребностями общества в расширении и вариативности спектра услуг, оказываемых средствами физической культуры и спорта, делают акцент на необходимости фундаментализации профессионального физкультурного образования. Напротив, А. Г.Барабанов в ряде своих работ подчеркивает, что “учить необходимо тому, что является нужным для будущей практической деятельности студента. В этом случае в системе “вуз - студент” роль последнего становится значительно шире, чем просто объект для учения; в новых условиях студент выступает уже как субъект, который сам пытается формировать и реализовывать свои потенциальные стремления” []. Иными словами, речь идет об общем самоопределении студентов в области будущей профессиональной деятельности. Каждая кафедра с учетом реальных возможностей разработала серию спецкурсов или спецпрактикумов, общее количество которых достигло . Ученым советом в соответствии с мнением студентов было утверждено таких спецкурсов и спецпрактикумов. Таким образом, студентам была предоставлена возможность получить ряд дополнительных специальностей и профессий, в основе которых лежит изучение определенного количества спецкурсов или спецпрактикумов. Наряду с профессиями практического психолога, фельдшера, инструктора по туризму и др. В качестве профессионального назначения предусмотрен широкий диапазон работы - от руководителя предприятия, организации в сфере спорта и услуг до менеджера команд и отдельных спортсменов; в качестве основных видов деятельности - предпринимательская деятельность в сфере спорта и услуг, экономика спорта, маркетинг и менеджмент, организация и управление предприятиями малого и среднего бизнеса. Публикации, непосредственно касающиеся темы диссертационного исследования, т. Физкультурных вузов, встречаются крайне редко. Отдельные вопросы данной проблемы освещены в работах В. У.Агеевца [], С. В.А. Какузина [], В. В.Кузина [-], М. Е.Кутепова [], Р. М.Орлова [, 7], И. И.Переверзина [-], М. В.Прохоровой [1-2], С. Г.Сейранова [5] и некоторых др.