Адаптация специалистов физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях

• Автор: Петренко, Дмитрий Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 180 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Организационнометодические аспекты сферы физической культуры и спорта в современных социальноэкономических условиях
Физическая культура и спорт в современных условиях
Потребность в высококвалифицированных специалистах по физической культуре и спорту, проблемы их подготовки в современных условиях Место и роль специалистов по физической культуре и спорту в современных условиях Резюме
Теоретические и методологические основы исследования проблемы адаптации
Историкотеоретический анализ исследования адаптации
Социальная адаптация Профессиональная адаптация Сущность профессиональной адаптации Функции профессиональной адаптации Структура профессиональной адаптации Общая характеристика механизмов профессиональной адаптации Резюме
Глава 3 Исследование процесса профессиональной
адаптации специалистов по физической культуре и спорту
3.1. Особенности адаптации выпускников специалистов по физической культуре и спорту
3.2. Призвание специалистов по физической культуре и спорту
3.3. Экспертная оценка проблем профессиональной адаптации специалистов по физической культуре и спорту
3.4. Исследование профессионального самоопределения студентов
3.5 Резюме
Практические рекомендации
Литература


Однако в республике обеспечением физкультурными кадрами занимается только лишь факультет физической культуры Бурятского государственного университета (ранее, до г. Бурятского государственного педагогического института им. Д. Банзарова). За лет своей деятельности (с по гг. Если даже предположить, что в республике работают еще и специалисты, получившие физкультурное образование в других городах и регионах России, то это ненамного приукрасит общую картину. Таким образом, вопрос о подготовке физкультурных кадров для обеспечения образовательных учреждений разного типа высококвалифицированными специалистами по физической культуре и спорту в данное время не снимается, а приобретает особую значимость и актуальность. В связи с тем, что успешно социально адаптироваться могут специалисты обладающие достаточно высоким уровнем фундаментальной (базовой) подготовленности [], особенно важной в современных условиях следует считать оптимизацию процесса подготовки специалистов по физической культуре и спорту [, , 3 и др. Повышение уровня физкультурного образования, а так же совершенствование процесса его управления необходимо рассматривать, как важную социально-экономическую проблему [5]. Оптимизации процесса подготовки уделяется большое внимание уже на протяжении многих лет. Проблему подготовки кадров рассматривают в двух аспектах: первый - это анализ учебных планов, программ, соотношение предметов, соотношения теоретических и практических часов и т. Так, в -е гг. В -х гг. В последние годы заметно возрос интерес к изучению проблемы совершенствования высшего физкультурного образования [,,, 6, 4, 2 и др. В том числе ценным вкладом в развитие и совершенствование высшего физкультурного образования являются защищенные диссертации [, 3, 8, 8, 4, 8, 3 и др. Растет число семинаров, научно-практических конференций и научных исследований по актуальным вопросам подготовки специалистов по физической культуре и спорту. В публикациях по совершенствованию высшего физкультурного образования подчеркивается важное значение довузовской подготовки [1, 9, 1 и др. Кроме того, активное внедрение в систему педагогического образования различных форм довузовской профессиональной подготовки будущих специалистов научно обосновано [9]. В данное время особо актуальна проблема качества подготовки специалистов по физической культуре и спорту ввиду падения престижа профессии, чаще связываемого сегодня с низкой оплатой труда, что и приводит к снижению устойчивого профессионального интереса, оттоку кадров в другие сферы [6, и др. Кроме того, анализ ситуации, характерной для современных условий, свидетельствует об определенном кризисе познавательной активности студентов [, , , , , , , , 3, 4, 5, 7; и др. Также нет стимула и для приобретения качественных знаний. По окончании обучения основной массе выпускников выдается диплом без отличия, а его содержание (вкладыш с отметками) почему-то перестал интересовать работодателей. Отсюда и попустительское отношение к учебе, посредственные знания []. Иначе говоря, от того, как хорошо поставлен контроль за ходом обучения, зависит эффективность процесса обучения [4]. При этом контроль может и должен осуществляться как педагогом, так и самим обучающимся [, и др. Идея обобщения средств контроля повысит эффективность учебного процесса, а также создаст возможность стимулирования познавательной активности и формирования навыков самообразования студентов []. Традиционным же формам и методам контроля и оценке знаний свойственны необъективность и неоднозначность, и информацию о том, как идет усвоение учебного материала по данной конкретной теме или дисциплине, получают лишь в общем виде. Представление об уровне профессиональной подготовки складываются во многом стихийно. Это приводит к тому, что реальный уровень знаний многих выпускников оказывается чрезвычайно низким, а хорошая подготовка отдельных студентов - выпускников не решает проблемы. Работодатель сегодня зачастую проявляет «диктат», поскольку сам определяет квалификацию специалиста и без основания может «присваивать» разряд, по которому будет работать выпускник.