Решение задач профессионального самоопределения будущего специалиста по физической культуре и спорту в условиях специализированного образовательного комплекса "Школа - ДЮСШ - Университет"

• Автор: Пронкина, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Южно-Сахалинск
• Количество страниц: 191 с. : ил

1.1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ.
1 .2. СУЩНОСТЬ, ОСОБЕННОСТИ, ФУНКЦИИ, ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
1.3 НОВЫЕ ПОДХОДЫ В РЕШЕНИИ ВОПРОСОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ.
1.4. ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ВУЗОВ
ГЛАВА . ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 1. ОЦЕНКА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА ШКОЛАДЮСШУНИВЕРСИТЕТ В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ.
3 1 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ФИЗКУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1V КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ, РАБОТАЮЩЕЙ В СТРУКТУРЕ УНИВЕРСИТЕТСКОГО КОМПЛЕКСА С 4Х ЧАСОВОЙ НЕДЕЛЬНОЙ НАГРУЗКОЙ .
3.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СПОРТИВНОГО КЛАССА В РАМКАХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА ШКОЛАДЮСШУНИВЕРСИТЕТ
3 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СПОРТИВНО ПЕДАГОИЧЕСКОГО КЛАССА В РАМКАХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА ШКОЛА ДЮСШ УНИВЕРСИТЕТ.
3.4. ХАРАКТЕРИСТИКА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
1 РУППЫ ОТДЕЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА САХАЛИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА И РЕЗУЛЬТАТЫ ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ, ПРОШЕДШИХ ВСЕ ЧЕТЫРЕ ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА
3.5. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОВАЖНЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА ШКОЛА ДСШ УНИВЕРСИТЕТ
ГЛАВА IV. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА ШКОЛА ДЮСШ УНИВЕРСИТЕТ
4.1. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ ФИЗКУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ НА ПОВЫШЕНИЕ ОБЩЕГО УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, СОСТОЯНИЕ ИХ ЗДОРОВЬЯ и НА ПОКАЗАТЕЛИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
4.2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ СПОРТИВНОГО КЛАССА НА УСПЕВАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ, РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ, ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ СПОРТОМ И НА ВЫБОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ.
4.3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОДЕРЖАНИЯ РОГРАММЫ СПОРТИВНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЛАССА НА УСПЕВАЕМОСТЬ, ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ И ВЫБОР УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
СТАРШЕКЛАССНИКАМИ.
4.4 ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАН НОСТИ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ 5 КУРСА ОТДЕЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА САХАЛИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА И РЕЗУЛЬТАТОВ ИХ ТРУДОУСТРОЙСТВА
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


Рассмотрим влияние этих двух показателей на профессиональное самоопределение личности. Началом данного процесса является зарождение профессионально ориентированных интересов и склонностей у детей под влиянием родственников, учителей, сюжетноролевых игр и учебных предметов 0 лет. Затем следует формирование профессиональных намерений, которое завершается осознанным, желанным, а иногда и вынужденным выбором профессии. Этот период в самоопределении личносги получил название оптации. Особенность социальной ситуации развития заключается в том, что юноши и девушки находятся на завершающем этапе детства перед началом самостоятельной жизни. Ведущей деятельностью становится учебнопрофессиональная. Профессиональная активность личности направлена на поиск своего места в мире профессий и отчетливо проявляется в решении вопроса о выборе профессии. Следующая стадия становления начинается с поступления в профессиональное учебное заведение. Социальная ситуация характеризуется новой социальной ролью личности, новыми взаимоотношениями в коллективе, большой социальной независимостью, политическим и гражданским совершеннолетием. Ведущая деятельность профессиональнопознавательная, ориентированная на получение конкретной профессии. Длительность стадии профессиональной подготовки зависит от типа учебного заведения, а в случае поступления на работу сразу после окончания школы ее продолжительность может быть значительно сокращена. После окончания учебного заведения наступает стадия профессиональной адаптации. Социальная ситуация коренным образом меняется новая система отношений в разновозрастном производственном коллективе. Иная социальная роль, новые социальноэкономические условия и профессиональные отношения. Ведущей деятельностью становится профессиональная. Профессиональная активность личности на этой стадии резко возрастает. Она направлена на социальнопрофессиональную адаптацию освоение системы взаимоотношений в коллективе, новой социальной роли, приобретение профессионального опыта и самостоятельное выполнение профессионального труда. По мере освоения профессии личность все больше погружается в профессиональную среду. Реализация деятельности осуществляется относительно устойчивыми и оптимальными для работника способами. Стабилизация профессиональной деятельности приводит к формированию новой системы отношений личности к окружающей действительности и к самой себе. Эти изменения ведуг к образованию новой социальной ситуации. А сама профессиональная деятельность характеризуется индивидуальными личностносообразными технологиями выполнения. Наступает стадия первичной профессионализации и становления специалиста. Дальнейшее повышение квалификации, индивидуализация технологий выполнения деятельности, выработка собственной профессиональной позиции, высокое качество производительность труда приводят к переходу личности на второй уровень профессионализации, на котором происходит становление профессионала. На этой стадии профессиональная активность постепенно стабилизируется, уровень ее проявления индивидуализируется и зависит от психологических особенностей личности. Но в целом каждому работнику присущ свой устойчивый и оптимальный уровень профессиональной активности. И лишь часть работников, обладающих творческим потенциалом, развитой потребностью в самореализации, переходят на следующую стадию профессионального мастерства и становления акмепрофессионалов. Для нее характерны высокая творческая и социальная активность личности, продуктивный уровень выполнения профессиональной деятельности. Профессиональная активность проявляется в поиске новых, более эффективных способов выполнения деятельности, изменении установившихся взаимоотношений с коллективом, попытках преодолеть, сломать традиционно сложившиеся методы управления, в неудовлетворенности с собой, стремление выйти за пределы себя. Постижение вершин профессионализма акме свидетельство того, что личность состоялась Э. Ф. Эсер, . Таким образом, в целостном процессе профсссиионального становления личности Э.