Оценка личности и соревновательной готовности спортсменов разной специализации и квалификации : На примере циклических, игровых видов и спортивных единоборств

• Автор: Ильин, Александр Борисович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 229 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР
1.1. Личность спортсмена, как область научного исследования
1.1.1. Особенности личности и успешность соревновательной деятельности
1.1.2. Индивидуальный стиль соревновательной деятельности
1.1.3. Воздействие занятий спортом на личность и психику человека
1.1.4. Моделирование и психологическая паспортизация в спорте
1.1.5. Психологическая характеристика видов спорта.
1.2. Современная проблематика психической подготовки спортсмена
1.2.1. Роль психической подготовки в структуре спортивной тренировки.
1.2.2. Проблема психической готовности к соревновательной деятельности в современной науке
1.2.3. Цели, задачи, методы психологопедагогического контроля.
1.2.4. Этапы контроля психической готовности.
1.3. Формирование психической готовности к соревновательной
деятельности
1.3.1 Теоретические и научнопрактические основы формирования
психической готовности к соревновательной деятельности
1.3.2 Классификация средств и методов психической подготовки.
1.3.3. Перспективные направления научных исследований
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
СПОРТСМЕНОВ РАЗНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
3.1. Результаты факторного анализа личности спортсменов
3.1.1. Общая толерантность.
3.1.2. Поведенческая активность.
3.1.3. Социальная зрелость
3.1.4. Многолетняя динамика показателей личности спортсменов.
3.2. Обобщенные профили личности спортсменов высокой квалификации, в разных группах спорта
3.3. Результаты сравнения показателей личности спортсменокженщин и спортсменовмужчин.
3.4. Результаты педагогического эксперимента.
3.4.1. Оценка личности не занимающихся спортом.
3.4.2. Многолетняя динамика показателей личности не занимающихся спортом
3.4.3. Результаты сравнения показателей личности спортсменов и не
занимающихся спортом.
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ И АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СПОРТСМЕНОВ.
4.1. Психическая готовность к соревновательной деятельности спортсменов разной специализации.
4.1.1. Устойчивость
4.1.2. Мобилизационность.
4.1.3. Самоконтроль
4.2. Взаимообусловленность соревновательной готовности и показателей личности спортсменов.
4.3. Результаты сравнения показателей личности спортсменов разной психической готовности к соревновательной деятельности.
4.4. Динамика психической готовности с ростом квалификации.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЯ


P.Singh, U. B.Singh, используя -ти факторный тест Кэттелла, изучали возможные личностные модели, которые могли бы считаться характерными для спорта. А.С. Франченко, О. В.Дешевых (), исследовали психологические особенности спортсменок, специализирующихся в плавании и пришли к выводам, что у спортсменок наблюдаются гораздо меньшие различия психологических особенностей, в зависимости от специализации. У мужчин пловцов существует четкая дифференциация. Для спринтеров характерным является тип экстраверт -нейротик, для стайеров интроверт - лабильный. Вероятно меньшие различия психологических особенностей пловчих - женщин, по сравнению с пловцами -мужчинами, объясняются присущей женскому полу меньшей колеблемостью всех показателей. Менее четкие границы между представителями различных специализаций у пловчих, по сравнению с пловцами, зафиксированы и по антропометрическим, и но некоторым физиолог ическим показателям (1). Отдельно рассматривается вопрос о влиянии тренировки с нагрузками на психическое развитие ребенка (Н. Steiner, ). Отмечается, что анализ и оценка отношений, складывающихся вокруг ребенка в спорте и внутри самого ребенка, должны обязательно сочетаться с последствиями этих отношений в будущем. Система спортивно - психологической подготовки детей, подбор нагрузки, должны быть направлены не на достижение единичных успехов в раннем возрасте, а на создание основы высоких результатов в спорте высших достижений. Вводится даже специальный термин “тип победителя”, (A. Nilsson, ), под которым имеется в виду определенное отношение к сопернику и его результатам. По данным А. М.Илюхина (, ), полученных с помощью опросника темперамента, школьники занимающиеся спортивным плаванием (- лез), существенно не отличаются от своих ровесников, не занимающихся спортом. Значимые различия имеются только по одному свойству нервной системы -уравновешенности. В группе спортсменов наблюдается преобладание процессов возбуждения над процессом торможения. Школьники - пловцы, характеризуются активностью, стеничностью, оптимизмом, сознательностью, принципиальностью, высокой социальной ответственностью, хорошо переносят ситуации требующие, как высокого уровня возбудительного, так и тормозного процессов (, ). По мнению В. Огилви, спортсмен является эмоционально здоровым, неуступчивым, самонадеянным, уверенным в себе человеком, со склонностью скорее к эксграверсии. Он обладает развитой способностью переносить стресс на соревнованиях самого высокого уровня. Для мужчин спортсменов, по сравнению с не занимающимися спортом, характерно стремление вести более чегко налаженную и социально желаемую жизнь (6). С.М. Оя и Л. Х.Лакс (), на материалах исследования - летних спортсменов, от первого разряда до мастера спорта по плаванию, гребле, лыжам и другим видам утверждают, что для обследованного контингента харакгерны выше среднего экстравертность, интеллектуальность, эмоциональная устойчивость. Ниже среднего дисциплина, добросовестность, уступчивость, подчиненность. Сравнивая обследованных спортсменов и Олимпийских чемпионов, авторы констатируют, что последних характеризуют более высокие показатели интеллектуальности, эмоциональной устойчивости, самостоятельности, добросовестности, волевого контроля. При обследовании использовались тесты Кэттелла, Равена, и были сделаны выводы, что занятия спортом оказывают положительное влияние на развитие интенсивности и переключения внимания. Заметен более высокий уровень трудоспособности спортсменов высокой квалификации в начале и в конце учебного дня (9). Г'. Д.Горбунов (, , , , ) отмечает, что даже очень значительные по объему и интенсивности, плавательные нагрузки у пловцов высокой квалификации, не вызывают снижения умственной работоспособности. Разное изменение ряда психических функций, наблюдалось и через несколько часов, после плавательных нагрузок различной интенсивности (, , , ). А.Г1. Золотарев, О. В.Макеев показали неодинаковое влияние тренировочных занятий на состояние психических процессов у спортсменов разной квалификации.