Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей

Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей

Автор: Добрынина, Людмила Александровна

Шифр специальности: 13.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Хабаровск

Количество страниц: 180 с. ил

Артикул: 2324939

Автор: Добрынина, Людмила Александровна

Стоимость: 250 руб.

Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей  Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей 

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретическое обоснование исследуемой проблемы.
1Л .Особенности сенсорного развития и социальной приспособленности детей дошкольного возраста с нарушениями
1.2. Анализ физического состояния глухих детей
1.3.Особенности развития координационных способностей у глухих
детей.
1.4. Анализ средств и методов физического воспитания детей с тяжелыми нарушениями слуха.
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования.
2.1. Цель исследования
2.2. Задачи исследования
2.3. Методы исследования
2.4. Организация исследования.
Глава 3. Характеристика физического состояния глухих и
слышащих детей 57 лет
3.1. Сравнительный анализ физического развития, физической
подготовленности и уровня координационной подготовленности глухих и
слышащих детей 57 лет
3.2. Основные закономерности развития координационных способностей у глухих детей старшего дошкольного
возраста
Глава 4. Методика развития координационных способностей у глухих детей старшего дошкольного возраста средствами адаптивной физической культуры.
4.1. Основные принципы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха в системе физического воспитания.
4.2. Характеристика средств, развивающих координационные способности у
глухих детей старшего дошкольного возраста.
4.3.Основные организационнометодические подходы в развитии координационных способностей глухих детей
Глава 5. Экспериментальное обоснование эффективности применения средств и методов преимущественного развития координационных способностей у глухих детей 7 лет
5.1. Анализ результатов оценки координационных способностей в период
проведения эксперимента.
5.2 Исследование эффективности влияния целенаправленного развития координационных способностей на физическую подготовленность и физическое развитие детейИЗ
5.3. Исследование социальной приспособленности глухих детей в период педагогического эксперимента
Практические рекомендации.
Литература


Слуховой анализатор имеет большое значение в двигательной деятельности человека. В частности, важное значение принадлежит слуховому анализатору в анализе отдельных характеристик движения (частоты, продолжительности его фаз). Дефицит слуховой информации у глухих детей сопровождается ухудшением восприятия пространственных характеристик. Затруднения в формировании пространственных представлений проявляются в несформированности пространственного анализа, недостаточности ориентировки в направлениях пространства и затруднениях определения пространственных отношений между предметами. Поэтому для детей, имеющих нарушения слуха, огромное значение имеет проведение ранней коррекционной работы по развитию пространственных представлений (Е. М.Мастюкова, ). Таким образом, как было отмечено выше, у глухих детей наблюдаются особенности в формировании чувственной основы на уровне ощущений. Дошкольный возраст - важный этап в развитии познавательных способностей человека. Л.Вегнер, ). Для решения проблем воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья очень важны сведения о влиянии сенсорной депривации на психическое развитие. Как было убедительно показано Т. Н. Обуховой (), задержка формирования предметной и игровой деятельности, недостаточный опыт использования многообразных вспомогательных предметов и орудий, отсутствие речи и речевого общения отражаются на развитии наглядного мышления у детей с тяжелыми нарушениями слуха. Развитие нагляднодейственного мышления у них протекает с некоторыми количественными и качественными отличиями от его становления у нормально развивающихся детей. Глухие дети прибегают к многократным пробам, фиксируя внимание при выполнении практических заданий в основном на цели, а не на способах ее достижения. Следует особо подчеркнуть, что развитие мышления у глухих детей идет в том же направлении, что и у слышащих: развиваются возможности практического анализа, сравнения, синтеза. Однако более сложные процессы, требующие высокого уровня обобщения целого, развиваются медленнее. Вместе с тем, участие детей в практической деятельности, ориентировании в окружающем мире, осмысление назначения различных предметов, понимание некоторых явлений, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, способствуют возможности осуществлять практический анализ (Л. А. Головчиц, ). Особенности игровой деятельности глухих дошкольников были подробно исследованы Г. Л. Выгодской (). Особенности формирования игры у глухих детей она связывает с задержкой в развитии восприятия и мышления, недостаточным уровнем воображения, что обедняет восприятие окружающего мира. Важно отметить, что дошкольники с нарушениями слуха, как и слышащие дети, любят играть и стремятся в играх отразить те впечатления, которые они получают посредством наблюдений за окружающей их жизнью и участия в ней. Однако, поскольку круг впечатлений глухого ребенка ограничен тем, что он видит, у него преобладают в основном бытовые игры. Одной из особенностей игр глухих детей являются трудности игрового замещения. Полноценная сюжетно-ролевая игра, включающая различные компоненты, без специального обучения не формируется. Полноценное развитие психических процессов, в том числе и всех видов ощущений, во многом зависит от определённых условий, среди которых особое значение имеет внимание. На современном этапе новый подход к проблеме компенсации отклонений в психическом развитии детей со сложными сенсорными нарушениями предусматривает исследование внимания как базового психического процесса, тесно связанного с когнитивным развитием ребёнка (Л. П.Григорьева, ). Понятие « внимание» заключается в ясном и чётком отражении человеком того, что он воспринимает или делает, в выделении одних объектов или свойств и качеств с одновременным отвлечением от всего остального (Л. П.Носкова, Н. Д.Соколова и др. У детей дошкольного и младшего школьного возраста уровень сформированности внимания обусловливает возможности развития познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.229, запросов: 108