Реализация развивающих потенций суффиксального словообразования имен существительных как один из аспектов профессионализации обучения студентов педвузов (спецкурс по методике обучения словообразованию)

Реализация развивающих потенций суффиксального словообразования имен существительных как один из аспектов профессионализации обучения студентов педвузов (спецкурс по методике обучения словообразованию)

Автор: Зыбина, Тамара Михайловна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1984

Место защиты: Москва

Количество страниц: 155 c. ил

Артикул: 3428728

Автор: Зыбина, Тамара Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Реализация развивающих потенций суффиксального словообразования имен существительных как один из аспектов профессионализации обучения студентов педвузов (спецкурс по методике обучения словообразованию)  Реализация развивающих потенций суффиксального словообразования имен существительных как один из аспектов профессионализации обучения студентов педвузов (спецкурс по методике обучения словообразованию) 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЩШЫ ОТБОРА ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ ДЛЯ СПЕЦКУРСА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1 Модель речевых интеллектуальных словообразовательных умений как реализация закономерностей усвоения речи 8
2. Методический аспект словообразовательных средств оформления внутренней архитектоники
текста.
3. Методический принцип осознания изоморфизма словообразовательных и синтаксических процессов .
ШВА П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СПЕЦКУРСА ПО
МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЮ.
I. Состояние знаний и умений выпускников средней школы по словообразованию
2. Состояние знаний и умений студентовфилологов по методике функциональностилистического словообразования
ГЛАВА Ш. ЛИНГВОДИДАК1ИЧ1СКОЕ СОДЕРЖАНИЕ СПЕЦКУРСА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЕГО ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ
I. Текст как единица обучения функциональностилистическому словообразованию а изоморфный анализ производных суффиксальных существительных в текстах раз
Стр.
личных семантических типов.
б изоморфный анализ паронимических аттрак
тантов 0
2. Материалы обучающего эксперимента . 3
ЗтШЕНИЕ.3
. 9,.
СШССК ЛИТЕРАТУШ. 5
СШССК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ХУДОЯВСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ.3
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Можно предположить, что ведущим в структуре указанных умений является умение понимать словообразовательное значение. Очевидно, что, не понимая словообразовательного значения, не осознавая его, нельзя оценивать выразительные возможности словообразовательных аффиксов, чувствовать ограничения в сочетаемости словообразовательных морфем в слове. Умение понимать словообразовательное значение реализует понимание языковых значений как одну из закономерностей усвоения речи. Формирование данного умения связано с такими лингвистическими понятиями, как семантика производного слова, словообразовательный тип, словообразовательное значение. Современный этап изучения словообразования характеризуется углубленным вниманием к семантике производного слова, которое диктуется логикой развития самой лингвистики. Скорнякова М. Ф. Работа над значащими частями слова в аспекте развития речи. В кн. Методика развития речи на уроках русского языка. Федоренко Л. П. Принципы обучения русскому языку. Е.С. Разработка семантики производного слова привела к выделению словообразовательного или деривационного значения как особого типа, отличного от лексического и грамматического значений2. Понятие словообразовательного значения заняло одно из центральных мест в словообразовании. Кубрякова Е. С. Семантика производного слова. В.кн. Аспекты семантических исследований. См. Е.А. Земской, И. С.Улуханова, В. В . Лопатина, О. Д.Ермако-вой, Н. А.Янко-Триницкой, З. М.Волоцкой, А. И.Моисеева и др. Русская грамматика. ЧД. М.: Наука, , с. Винокур Г. О. Заметки по русскому словообразованию. В кн. Винокур Г. О. Избранные работы по русскому языку. Необходимо заметить, что среди дериватологов нет единого понимания словообразовательного значения2. В работе над словообразовательным значением заложены большие возможности для развития мышления и памяти. Операции сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования и обобщения лежат в основе понимания и определения словообразовательного значения. Для того, чтобы осознать словообразовательное значение, нужно произвести следующие мыслительные операции: I/ обобщение /выделение основной единицы словообразовательной системы - словообразовательного типа/; 2/абстрагирование /для того, чтобы выделить эту единицу, нужно абстрагироваться от конкретных лексических единиц/; 3/ сравнение, обобщение /определить общность части речи мотивирующих слов/; 4/ анализ, синтез /найти формант, тождественный в материальном и семантическом отношении/; 5/ абстрагирование, обобщение /определить то общее значение, которое отличает все мотивированные слова данного словообразовательного типа от их мотивирующих/. Понимание словообразовательного значения производных слов способствует правильности речи, ее точности. Примеры словообразовательных ошибок как следствие неумения понимать словообразовательное значение подробно анализируются нами во 2-ой главе. Винокур Г. О. Указ. См. Маначурян P. C. Проблемы исследования словообразовательных значений и средств их выражения /на материале сопоставления русского и армянского языков/. Дисс. Ереван, . Кубрякова Е. С. Основы морфологического анализа. М.: Наука, , с. Русская грамматика. М.: Наука, , с. Умение осознавать функционально-стилистическую маркировку словообразовательных морфем связано с оценкой выразительных возможностей словообразовательных морфем как реализацией принципа оценки выразительности речи. Средствами формирования и развития данного умения являются выразительные потенции морфемного состава слова. На использование морфемного состава слова как выразительного средства указывал еще В. В . Виноградов: "Если с тем или иным аффиксом связана очень яркая по своей экспрессии группа слов, то соответствующая эмоционально-экспрессивная оценка передается самому аффиксу. Его дальнейшее употребление в этом кругу значений уже целиком зависит от экспрессивных целей, от экспрессивной атмосферы речи"1. Е.А. Земская констатирует: ". Е.А. Виноградов В. В. Об экспрессивных изменениях значений и форм слов. Земская Е. А. Словообразовательные морфемы как средство художественной выразительности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.267, запросов: 108