Пути совершенствования системы обучения академическому рисунку на художественно-графических факультетах педагогических вузов

• Автор: Иконников, Александр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 471 с. : ил. + Прил. (131с.: ил. )

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1 История становления и развития отечественной системы обучения академическому рисунку
1.1 Очерк развития системы обучения академическому рисунку в Академии художеств
1.2 Становление и развитие преподавания академическому рисунку на художествен норафичсских факультетах педвузов.
ГЛАВА 2 Научнотеоретическое обоснование гемы исследования
2.1 Методологические подходы в исследовании проблемы
2.2 Роль культуры в поиске путей совершенствования системы обучения академическому рисунку
2.3 Психологические закономерности обучения академическому рисунку.
2.4 Педагогические основы обучения академическому рисунку на художественнографических факультетах педвузов.
ГЛАВА 3 Системный подход в теории и практике обучения академическому рисунку
3.1 Инновационные модели обучения академическому рисунку, применяемые в отечественной и зарубежной педагогике
3.2 Предлагаемая модель методической системы обучения академическому рисунку
3.3 Определение уровня обученности академическому рисунку у студентов художественнографических факультетах педвузов.
3.4 Основной этап формирующий экспериментальных исследований
Заключение
Список использованной литературы


Директор Московского художественного института В. А.Модоров отметил: “Рисунки студентов стали серьезнее, они несут в себе элементы анализа натуры, стремление к законченности и к проработке деталей. Особенно важно отметить, что студенты поняли значение рисунка не как “импрессионистического”, передающею лишь “впечатление” от модели, а серьезною, основанного на внимательной работе с натуры” [1, ]. Итогом обсуждения сессии Академии художеств в феврале года стали итоги перестройки художественного образования в СССР. Главным вопросом сессии Академии художеств СССР в декабре стало состояние и задачи среднего художественного образования в СССР. Б центре внимания сессии Академии художеств СССР в марте года стали вопросы художественного образования. На сессии Академии художеств СССР в году главный акцент был сконцентрирован на художественном образовании в СССР. С эпгого времени на новый уровень поднялись исследования по проблемам обучения академическому рисунку па художсственночрафическом факультете Московского государственного педагогического института. Прежде всего научно-методическая деятельность преподавателей факультета осуществлялась в форме творческой деятельности. В.П. Ефанов, действительный член Академии художеств СССР, профессор Ф. П.Решетников, заслуженный деятель искусств РСФСР, лауреат государственной премии, профессор К. И.Финогенов, заслуженный деятель искусств РСФСР, профессор А. М.Соловьев, народные художники РСФСР, профессор K. M.Максимов, профессор С. И.Дудник, заслуженный художник РСФСР, доцент В. АДрезнина, профессор Н. А.П. Строганов и другие. В конце -х - начале -х годов выходит ряд монографий, книг, учебных пособий, статей, посвященных проблеме обучения академическому рисунку. Среди них были такие: К. Ф. Юон “Культура рисунка”, “Об искусстве” [7. В.В. Журавлев “Учебный рисунок”. П.П. Чистяков. Письма, записные книжки, воспоминания” [2], Н. Мо-лева, Э. Белютин “П. П.Чистяков - теоретик и педагог [4], Н. Молева, Э. Белютин “Русская художественная школа первой половины XIX века” [6], Н. Молева, Э. Белютин “Педагогическая система Академии художеств ХУП1 века [5], Н. Молева, Э. Белютин “Школа Антона Ашбе“ [8], “Н. М. Крымов - художник и педагог”[1], И. А. Бродский “Репин-педагог”[], Д. Н. Кардовский “Об искусстве. Воспоминания, статьи, письма”[7] и другие. С новых точек зрения началось изучение наследия прошлого. Художники-педагоги, ученые, искусствоведы встали на путь переосмысления наследия отечественной академической школы рисунка. Основное внимание в научных исследованиях было уделено разработке методики преподавания художественных дисциплин. Вышли в свет ряд монографий и методических пособий: О. Н.Н. Волкова[], А. А.Дейнеки [], Е. Н.Игнатьева [4], H. H.Ростовцева [5], А. М.Соловьева [9,] и ряд других работ. Методика обучения академическому рисунку в - годы была в центре внимания ведущих преподавателей высшей школы. Коллективом преподавателей ЛГХИ им. И.Е. Репина издается пособие “Рисунок. Учебные постановки”, старанием педагогов МГХИ им. А.А. Дейнеки “Учись рисовать” и А. М.Соловьева “Учебный рисунок”, появляется в свет монография H. H.Волкова “Восприятие предмета и рисунка” и ряд других изданий. Все это свидетельствовало о повышении научного уровня подготовки студентов. Преподавание становилось теоретически более надежным, объемным и глубоким. Значительное внимание в учебных упражнениях стало уделяться учебно-познавательному рисунку, служащему средством накопления профессиональных знаний и опыта, и рисунку творческому, являющемуся основой для создания форм искусства и художественного образа; учебному рисованию с назуры, направленному на воспитание сознательного отношения к целям и средствам изображения через систему последовательно усложняющихся заданий по изучению человека и окружающего пространства; постижению законов построения формы на изобразительной плоскости; организации пространства средствами рисунка - линией, светотенью, тоном, путем передачи взаимосвязи предметов и т. AJ. A ulat. W і). ЧІЇ. V. '. М і ч ?