Применение педагогических программных средств для контроля знаний и умений учащихся в преподавании математики

Применение педагогических программных средств для контроля знаний и умений учащихся в преподавании математики

Автор: Солобуто, Евгения Александровна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Москва

Количество страниц: 317 с.

Артикул: 183271

Автор: Солобуто, Евгения Александровна

Стоимость: 250 руб.

Применение педагогических программных средств для контроля знаний и умений учащихся в преподавании математики  Применение педагогических программных средств для контроля знаний и умений учащихся в преподавании математики 

1.1. Проблема контроля в психологоледагогических
и дидактических исследованиях
1.2. Методические аспекты использования ЭВМ для
контроля знаний и умений учащихся по математике.
1.3. Понятие ППС. Структура и основные типы контролирующих ППС
1.4. Общие требования к контролирующим ППС
и их проектированию
1.5. Анализ современных ППС контролирующего типа
ГЛАВА 2. Основные характеристики автоматизированной
системы контроля и методика ее использования.
2.1. Общее описание возможностей автоматизированной системы контроля.
2.2. Технология разработки контролирующих программ по математике в автоматизи рованной системе и некоторые рекомендации по отбору содержания для них
ГЛАВА 3. Экспериментальная проверка эффективности использования автоматизированной системы контроля в преподавании математики.
з
3.1 Основные задачи экспериментальной работы.
Методы проведения эксперимента
3.2. Методика организации и проведения
экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Поэтому при использовании компьютера в обучении следует прежде всего учитывать, какие обучающие функции целесообразно ему передать, помня при этом, что компьютер является только средством, а не субъектом обучающей деятельности, что он лишь помощник педагога, а не его замена. Вовторых, недостатками компьютера как технической системы. Для обучающих и контролирующих компьютерных программ нельзя сразу определить, насколько педагогически оправдана реакция компьютера, например, при оказании помощи учащемуся. Ведь разработчик программы, будучи не в состоянии предвидеть все возможные ситуации обучения, закладывает в программу такие ответы компьютера, которые не являются по его мнению бессмысленными и могут лишь с определнной вероятностью оказаться полезными. И хотя апробация компьютерной программы позволяет устранить многие недочты, тем не менее нет никакой гарантии, что система не даст сбоев. Мы рассмотрели положительные и отрицательные аспекты использования компьютера для контроля знаний учащихся. Далее необходимо остановиться на психологопедагогических и методических проблемах компьютеризации образования, от решения которых в огромной степени зависит насколько эффективным окажется применение такого мощного средства как компьютер в достижении поставленной цели повышения качества обучения и развития учащихся. Рассмотрим структурную схему процесса компьютеризированного обучения, которая может быть представлена в виде совокупности следующих элементов преподаватель, учащийся, дидактический материал и персональный компьютер рис 1. Все эти элементы соединены между собой информационными потоками, обуславливающими их взаимное влияние друг на друга.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.272, запросов: 108