Методические основы построения компьютерного учебника для Вузов

Методические основы построения компьютерного учебника для Вузов

Автор: Мелемуд, Марина Романовна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Москва

Количество страниц: 140 с. ил.

Артикул: 194009

Автор: Мелемуд, Марина Романовна

Стоимость: 250 руб.

Методические основы построения компьютерного учебника для Вузов  Методические основы построения компьютерного учебника для Вузов 

Содержание
Введение.
Глава 1. Развитие компьютерных технологий обучения
1.1. История развития компьютерных технологий обучения.
1.2. Компьютерное обучение сегодня .
1.3. Дидактические возможности компьютера как средства обучения
1.4. Методы создания компьютерных средств обучения и оценка их эффективности.
Глава 2. Теоретические аспекты применения компьютерного учебника в учебном процессе
2.1. Классификация компьютерных средств обучения
2.2. Основные функции компьютерного учебника и его место в традиционном учебном процессе.
2.3. Роль компьютерного учебника в процессе познания
2.4. Дидактические принципы проектирования диалогового режима обучения в компьютерном учебнике
Глава 3. Методические основы создания компьютерного учебника
3.1. Методические основы организации работы по созданию компьютерного учебника
3.2. Методические требования к содержанию и структуре компьютерного учебника
3.3. Методика разработки и реализации сценария компьютерного учебника
3.4. Экспериментальная проверка компьютерного учебника и методика его применения в учебном процессе
3.5. Компьютерный учебник как комплексное средство обучения.
Заключение.
Библиография


Внедрению компьютерных технологий в образование препятствовали и такие факторы, как довольно высокая стоимость эксплуатации компьютерных систем обучения, а также предубежденность преподавателей. Преподаватели могли использовать компьютеры в обучении только с помощью программистов, а те, как правило, не имели достаточных знаний в области психологии и педагогики. К сожалению, ни преподаватели, ни программисты не могли найти общий язык. Так продолжалось до начала -х годов, когда резко возросло количество выпускаемых компьютеров, и стала снижаться их стоимость. Но и тогда не был сделан прорыв в развитии компьютерной поддержки образования, т. В только начале -х годов, по мнению специалистов [, ], наступил новый этап применения компьютера в обучении. Началось бурное развитие технического и программного обеспечения персональных компьютеров, что и привело, в конечном счете, к расширению возможностей их использования в обучении. Огромные возможности для построения компьютерных обучающих про1рамм (КОП) принесла разработка мультимедийных средств. Мультимедиа - это объединение нескольких средств представления информации в одной системе. Обычно под мультимедиа подразумевается объединение в компьютерной системе таких средств представления информации, как текст, звук, фафика, мультипликация, видеоизображения и пространственное моделирование. Термин "мультимедиа" стал популярным сравнительно недавно, в связи с появлением мощных недорогих компьютеров, снабженных мониторами с высокой разрешающей способностью, платами звукового и видеокомпрессирования и мегабайтным ОЗУ. В настоящее время имеются настольные компьютеры, способные работать со звуковой и видеоинформацией, манипулировать ею для получения специальных эффектов, синтезировать и воспроизводить звуки и видеоинформацию, создавать все виды графической информации, включая анимационные изображения, и объединять все это в едином представлении мультимедиа. Представления с использованием средств мультимедиа являются захватывающими, так как они многомодальны, т. Такое объединение сред обеспечивает качественно новый уровень восприятия информации: учащийся не просто пассивно созерцает, а активно участвует в происходящем. Именно этот феномен участия, а также технологические успехи производителей, определили мультимедийный бум последних лет. Персональный компьютер в этом случае выполняет функции лингафонного кабинета, фильмотеки, словаря - справочника, учебника, и, частично, преподавателя. В других предметных областях также существенно повышается уровень представления материала, в первую очередь благодаря наглядной демонстрации на экране монитора сложных технологических, физических и иных процессов, а также использованию сенсорных экранов при создании различных тренажеров, работающих в режиме реального времени. Мультимедиа часто организовано как гипермедиа []. Гипермедиа состоит из узлов, которые являются основными единицами хранения информации и могут включать в себя страницы текста, графику, звуковую информацию, видеоклип и т. При изучении базы данных гипермедиа обучаемые могут осуществлять доступ к любому узлу в зависимости от своих потребностей. Учащийся может добавлять или изменять информацию в узле или создавать свои собственные узлы информации. Системы гипермедиа играют большую роль в высшем образовании. Они могут использоваться в качестве информационных систем. Информация кодируется в базу знаний, которую используют учащиеся. Недавно гипермедиа начали использовать более целенаправленно для создания обучающих сред, сфокусированных на аргументированном обучении и построении знаний []. В этом случае мультимедиа и гипермедиа используются в качестве инструментов создания знаний самими учащимися. Вместо того, чтобы взаимодействовать с готовой системой гипермедиа, учащиеся используют простые системы организации гипермедиа/мультимедиа для создания баз данных, которые отражают их собственное мышление. Впечатляющий прогресс в развитии аппаратных и инструментальных средств предоставляет прекрасные технические возможности для реализации различных дидактических идей.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.346, запросов: 108