Проблема планирования обязательных результатов обучения физике в основной школе Вьетнама

• Автор: Ты Дык Ван
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Основная школа Вьетнама, роль, место и функции физики в системе образования.
1 Структура образовательной школы Вьетнама
1.1 Состояние школы до освобождения Южного Вьетнама
1.2 Состояние школы после объединения страны
2 Физическая составляющая в естественнонаучном образовании Вьетнама.
2.1 Роль и задачи школьного курса физики
2.2 Программа по физике в общеобразовательной школе СРВ.
2.3 Физическая составляющая в естественнонаучном образовании СРВ 15 классы
3 Сравнительная характеристика физической составляющей в
основной школе разных стран
4 Опыт планирования обязательных результатов обучения физике в
России.
Глава 2. Основные направления повышения качества знаний
учащихся по физике.
1. Выбор содержательнометодических идей
1.1 Проблема планирования результатов обучения в педагогической науке.
1.2 Генерализация учебного материала вокруг фундаментальных теорий
1.3 Выделение содержательнометодических линий
1.4 Структурноцелевой метод целевой подход А Н. Мансурова,
.. Мансурова.
I.5. Частотность использования физических понятий в популярных
журналах Н.К. Гладышевой Минимизация отобранного материала .
2. Выбор обязательного содержания образования в основной школе
Вьетнама .
3. Разработка уровня обязательного овладения . содержанием
материала учащимися
4. Разработка критериальных измерителей достижения обязательных
результатов обучения физике.
Глава 3. Педагогический эксперимент.
1. Проверка достижения обязательных результатов обучения в
реальном учебном процессе Вьетнама
2. Коррекция обязательных результатов обучения физике в основной
школе Вьетнама и поиски путей их достижения.
3. Исследование реалистичности планируемых результатов обучения
физике в основной школе Вьетнама
Заключение
Список литературы


Проводя реформу образования, следует лучше реализовать принципы социалистического образования, тесно связать народное образование с делом социалистической революции. Эта реформа образования должна обеспечить более последовательное проведение в жизнь принципа сочетания обучения с практикой, воспитания - с производственным трудом, укрепить связь между школой и обществом [9]. Таким образом, впервые во Вьетнаме была провозглашена система общеобразовательной школы, составляющая классов. I-V кл. VI-IX кл. X-XII кл. Обучение детей начинается с 6-летнего возраста. Основную школу дети заканчивают в лет. Ее выпускники продолжают учебу либо в ПТУ, либо в средней общеобразовательной школе, а некоторые идут сразу на производство. Средняя общеобразовательная школа (Х-ХИ кл. По новой программе физика вводится начиная с VII класса. Время на изучение физики в общеобразовательной школе в VII, VIII, IX классах отводится по часов в год (2 часа в неделю); в школах с физико-математическим профилем в X, XI, XII классах по 2 часа в год (4 часа в неделю), а во всех остальных типах школ по часов в год (3 часа в неделю) [, 4, 5]. Министерства до учебных заведений [9, 0]. Несмотря на трудности страны в области экономики, в последние годы уделяется большое внимание созданию перечисленных условий для скорейшего достижения основных целей образования. В настоящее время происходит последовательное осуществление поставленных задач. На практике реформа началась в - учебном году применительно к первым классам. В - учебном году были охвачены вторые классы и т. Таким образом, первый выпуск -летней школы был произведен в году. Роль и задачи школьного курса физики. Хотя научно-технический потенциал Вьетнама не так высок, физика давно уже занимает в общеобразовательной школе важное место, воспринимается учащимися как интересный учебный предмет. Свой интерес к изучению физики учащиеся объясняют тем, что этот предмет позволяет понять много разнообразных важных и интересных явлений, законов природы, позволяет усвоить принципы действия ряда инструментов, приборов, технических устройств - от простого механического рычага, весов до электрической лампочки, радиоприемника, телевизора, ЭВМ и т. На уроках физики во время выполнения лабораторных работ учащиеся быстро и успешно осваивают ряд технических приборов, устройств и инструментов. Тем самым, изучение физики способствует успехам учащихся в области трудового обучения, политехнического образования, пробуждению у них интереса к поиску путей применения изученных физических явлений в технике и на производстве, дает им правильный взгляд на выбор профессии после окончания школы []. Знакомство с физической картиной мира помогает учащимся расширить кругозор, усилить убеждение в правильности полученных знаний, вносит свой вклад в воспитание трудолюбия, настойчивости в достижении поставленных целей, аккуратности, силы воли и творческих способностей человека, и тем самым способствует избавлению от существующих еще кое-где суеверий; способствует формированию идеологии и активной жизненной позиции подростка, соответствующий социалистическому обществу и, в конечном счете, воспитанию социалистической личности. Многие физические законы и теории используются, как известно, в процессе физической подготовки учащихся, ряд физических принципов положен в основу военной техники, в процесс индустриализации и модернизации страны. У вьетнамских школьников не только существует интерес, но и потребности, желания к изучению этого учебного предмета, что во многом зависит от качества преподавания курса, от выбора содержания и структуры курса физики. Из общих задач вьетнамской школы вытекают конкретные задачи обучения и воспитания в курсе каждого отдельного учебного предмета, в том числе физики. Для решения этих задач должен быть осуществлен необходимый отбор научных знаний [, с. Физика, не теряя своей прикладной функции, является теоретической наукой. Основная ценность которой определяется, с одной стороны, весьма широким кругом объектов, входящих в предмет ее исследования, а с другой -характером и универсальностью открываемых ею законов.