Формирование образного мышления у студентов художественно-графических факультетов педагогических вузов на занятиях композицией в живописи пейзажа

• Автор: Грибакин, Николай Викторович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с.

Содержание
Введение.
Глава I. Методологические основы проблемы формирования образного мышления у студентов ХГФ педвузов на занятиях композицией по живописи пейзажа
1.1 Теоретические основы композиции пейзажа
1.2 Психологопедагогические основы проблемы преподавания
композиции в живописи пейзажа
Глава П. Экспериментальная проверка эффективности методической системы формирования образного мышления студентов ХГФ на занятиях композицией в живописи пейзажа
2.1 Констатирующий этап педагогического эксперимента й . Л.
2.2 Предлагаемая модель методической системы формирования образного мышления студентов ХГФ на занятиях композицией в живописи пейзажа
2.3 Формирующий этап педагогического эксперимента.
Заключение
Литература


В настоящее время понятие «композиция» рассматривается как явление диалектическое в своей сущности, т. Увеличение объема и емкости теоретических знаний, усложнение их структуры, прежде всего, коснулись в курсе композиции уточнения и углубления знаний о композиционных закономерностях, если угодно принципах организации изображения на изобразительной поверхности. Изменения в содержании курса композиции обусловили усиление роли языково-логических средств ее изучения, расширение арсенала выразительных средств. Это несомненно повлечет за собой усиление теоретического уровня обучения, мыслительных операций, на основе которых осуществляются действия, связанные с выбором и осмыслением выразительных возможностей различных художественных материалов, своеобразия различных форм выражения, безусловно, связанных с принципами композиции. Важным условием достижения этой цели является выявление современных взглядов на функции изобразительного искусства и оптимальные условия их реализации в обучении. Определение теоретических основ функционального овладения языком искусства, с учетом современного состояния теории и практики, разработка на их основе более продуктивной методики его изучения и применения студентами становится необходимым условием повышения качества предметного обучения. Историко-логический анализ становления и развития языка, осуществленный философами, показал обусловленность этих процессов социально-экономическим развитием общества. Изобразительный язык» - орудие познания мира, форма его вторичного отражения. Важным результатом познания и основной формой современного знания является научная теория. Она выступает на поверхности в виде языка, а следовательно и само знание в определенном смысле можно рассматривать как естественный и искусственный язык /, /. Научное знание, какую бы форму оно не приобретало, как бы не был ' формализован язык его описания, своим содержанием имеет объективную ность. Так же как и знания, язык имеет в своей основе труд, практику, реальную действительность, которые являются предпосылкой практической деятельности и ее необходимым элемёнтом. Цель познания в искусстве - адекватное отражение мира, путь к которому обеспечивается активной познавательной творческой деятельностью X человека, «в особой форме - форме художественных образов», т. В этом процессе познания велика роль абстракции, символизации. Мышление восходя от конкретного к абстрактному не отходит - если оно правильное от истины, а подходит к ней. Абстракция материи, закона природы, абстракция стоимости и т. Условность, символизация - специфические приемы познания, определяемые диалектической отражения. Природа символизации состоит в выражении внутреннего обобщенного смысла изучаемых явлений окружающей действительности через наглядно-знаковый образ. Условность наглядно-V знакового образа позволяет акцентировать, выделять познавательные явления, передавать их основной смысл, выразить их сущность. Следует подчеркнуть, что натура, окружающая природа «действуют как первоисточник, как постоянный фактор» знаний. Черпать же из себя, из своего духа, не обращаясь к реальной природе, есть или застой, или падение» /6, с. Возможность такого условного типа обобщения выводится из таких основных черт, свойств художественного образа, как общего и единичного, объективного и субъективного, рационального и эмоционального, характера художественного мышления. Обобщенное опосредованное отражение явля-ется особенностью творческого процесса и определяется, прежде всего, характером мыслительной деятельности. В процессе познания мира оно определяется при основных аспектах: наглядно-действенный, наглядно-образный, абстрактно-логический. В процессе познания они формируются как этапы развития мышления, обеспечивая целесообразное и адекватное отражение внешнего мира и каждый из которых выполняет свою, не сводимую к другим функцию. Мы рассматриваем художественный образ как конкретный облик целостного предмета, явления, сформированного в результате взаимодействия познавательных процессов - ощущений, восприятия, воображения, мышления, т.