Методика формирования геометро-графических стратегий в обучении математике студентов технического университета

• Автор: Палеева, Марина Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 231 с. : ил.

Оглавление

Введение
Глава 1. Теоретические основания решения проблемы формирования геометро-графических стратегий у студентов технических специальностей
1.1. Геометро-графическая подготовка в структуре профессиональной компетентности инженера
1.2. Образовательные ориентиры совершенствования математической подготовки будущих инженеров
1.3. Геометро-графические стратегии как фактор, стимулирующий
развитие математической компетентности
Выводы по первой главе
Глава 2. Методика формирования геометро-графических
стратегий в обучении математике
2.1. Методическая система формирования геометро-графических стратегий, способствующая развитию математической
компетентности
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по
формированию геометро-графических стратегий
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Современный мир не мыслится без сферы высоких технологий. Но существует аксиома: чем выше здание, тем более основательным должен быть фундамент. Что выступает фундаментом технического знания? Разумеется, математика. Поэтому редуцирование, упрощение программы математического образования в школе и, как следствие, вынужденное снижение уровня математической подготовки в вузах влияет на социально-экономическое развитие в целом, и вряд ли это можно оценить как позитивный результат образовательной реформы.
Переход к инновационной экономике в России изменил характер требований к подготовке профессиональных кадров - на первый план выдвигается развитие творчески активной личности, готовой к профессиональному росту, способной связать, с производством самые современные научно-технические идеи и разработки. Для выполнения требований' к подготовке специалиста, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, свободно владеющего своей профессией и для развития его личностных качеств необходимо- использовать методы и технологии обучения; позволяющие обучаемым не только усвоить готовые знания, но и формировать умения самостоятельно формулировать проблему, разрабатывать стратегию ее рационального решения, применять, получаемые знания для решения,новых задач.
Актуальность данного диссертационного исследования обусловлена необходимостью совершенствования математической подготовки студентов технического университета, интеграции математических методов и информационных технологий (ИТ) в процессе обучения математике ввиду очевидного нарастания темпов технического прогресса.
Необходимость улучшения качества обучения математике будущих инженеров обусловлена, во-первых, всё возрастающими требованиями к подготовке выпускников, готовых к профессиональному росту в условиях

развития новых наукоёмких технологий. Растёт потребность в высококвалифицированных и профессионально компетентных специалистах, способных понимать, трансформировать и использовать требуемую информацию. Большой объем предметных знаний практически потерял свою ценность, так как информация стала легкодоступной и объем ее в мире быстро растет. Важным и своевременным является интеграция общего и профессионального образования для создания системы образования в течение всей жизни, которая позволяла бы легко переходить от одного вида образования к другому.
Для изменения способов деятельности студента и преподавателя необходимо сместить акценты в образовании с усвоения фактов на овладение способами взаимодействия с миром, при этом студент становится активным субъектом образовательной деятельности, а преподаватель перестает быть транслятором информации, в его функции вменяются - постановка задачи, организация деятельности студентов, управление этой деятельностью и экспертиза полученных результатов на соответствие планированным.
Во-вторых, в системе образования происходит развитие важной составляющей образовательного процесса — инновационных процессов. (ИП) - это управляемые целостные процессы создания, восприятия, оценки, освоения, и применения- различных нововведений1. Эффективность функционирования высшей технической школы во многом определяется использованием в учебном процессе достижений современной науки и техники, информационных и аудиовизуальных технологий, обеспечивающих развитие самостоятельности и творческой активности обучающихся.
Внедрение научно обоснованных и экспериментально проверенных нововведений в технологии обучения должны способствовать ломке стереотипов педагогической деятельности. Мы придерживаемся
1 Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - с. 102-103.

В соответствии с требованиями, предъявляемыми к уровню профессиональной подготовки специалистов технического профиля, неотъемлемыми качествами современного инженера являются самоорганизованность, высокий интеллект, профессиональная мобильность, ответственность за последствия собственной деятельности, готовность к межкультурному взаимодействию, стремление к саморазвитию, творческая интуиция. Анализ трудов отечественных авторов позволил определить: 1) сущность инженерной деятельности — интеллектуальное обеспечение процессов создания и обслуживания технических систем; 2) базовую составляющую - проектно-конструкторская» деятельность и 3) критерии соответствия профессии инженер в профотборе; одним из которых является пространственное мышление.
Как мы можем заключить, в. квалификации инженеров- решающее значение имеет всесторонняя конструкторская,подготовка; определяющая нетолько его знания в области конструирования; но и успешное овладение необходимыми знаниями в области производства, эксплуатации и исследования машин и приборов. Проекты конструкций машин и приборов -главные технические документы, необходимые для; практического осуществления инженерных идей, теоретических и экспериментальных исследований. Поэтому каждый, инженер должен уметь выразить инженерную идею, результаты расчетов или исследований в виде проекта конструкции. Помимо этого, проектно-конструкторская подготовка прививает будущему специалисту пространственное мышление и инженерную интуицию, которые необходимы ему для самостоятельного творчества.
Анализ учебного процесса показывает, что основу проектноконструкторской подготовки составляют 5 базовых дисциплин [34, с. 72] — инженерная графика, сопротивление материалов, теория машин и механизмов, детали машин, стандартизация и технические измерения.