Развитие творческих способностей младших школьников (6 - 8 лет) на основе взаимосвязи преподавания "Сольфеджио" и "Фортепиано"

• Автор: Арчажникова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы проблемы исследования.
1.1. Понятие творческие способности в аспекте педагогической деятельности.
1.2. Психологовозрастные особенности младших школьников.
1.3. Межпредметные связи важнейшее условие развития творческих способностей
1.4. Анализ современных методик по проблеме развития творческих способностей у младших школьников в процессе преподавания предметов Сольфеджио и Фортепиано
Выводы по I главе.
ГЛАВА II. Опытноэкспериментальное обучение.
Теоретические предпосылки, ход, содержание, результаты.
2.1. Теоретико методические предпосылки организации процесса развития творческих способностей на примере взаимосвязи преподавания Сольфеджио и Фортепиано
2.2. Содержание и методика опытноэкспериментальной работы
Выводы по II главе. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность


Она предусматривает: взаимосвязанность содержания и методов обучения, направленных в их совокупности на оптимальное овладение обучающимися системой современных знаний и развитие их познавательных и творческих способностей (Л. Г.Арчажникова). Занятия с опорой на межпредметные связи должны пробуждать интерес учащихся к познанию связей между различными художественными явлениями и обеспечивать их творческую активность. Педагог же в процессе обучения получает возможность использовать появившуюся у ребенка потребность в творчестве в качестве стимула для приобретения необходимых для творческой деятельности новых знаний, умений , навыков. Исходя из вышеизложенного, ЦЕЛЬ настоящего исследования заключалась в научном обосновании и разработке методической системы формирования музыкально-творческих способностей у детей младшего школьного возраста в процессе комплексной музыкальной деятельности на занятиях фортепиано и сольфеджио. ОБЪЕКТ исследования: комплексная музыкальная деятельность детей младшего школьного возраста на занятиях фортепиано и сольфеджио. ПРЕДМЕТ исследования: процесс формирования музыкальнотворческих способностей у детей младшего школьного возраста средствами комплексной деятельности. Выявить особенности и значение комплексной музыкальной деятельности в формировании музыкально-творческих способностей у детей младшего школьного возраста. Разработать содержание, формы и методы, способствующие наиболее эффективному формированию музыкально-творческих способностей и проверить их в ходе опытно-экспериментальной работы. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ основой исследования являются философские, психолого-педагогические и эстетические исследования, связанные с темой диссертации. Изучались труды в области философских и эстетико-искусствоведческих знаний ( М. С. ^ Каган, Н. И.Киященко, Д. С.Лихачев, Э. И.Моносзон и др. Ю.К. А.Л. Леонтьев, И. Я.Лернер, А. А.Мелик-Пашаев, Я. А.Пономарев, С. Л.Рубинштейн, Б. М.Теплов и др. Е.В. Назайкинский, А. Н.Сохор, Б. Л. Яворский и др. Э.Б. Абдуллин, О. А.Апраксина, Л. Г.Арчажникова, Т. Л.Беркман, Т. С.Комарова, Л. А.Рапацкая, Г. М.Цыпин и др. Частная методология исследования сложилась в опоре на научные труды и практические методические разработки Л. А.Баренбойма, Д. А.Блюма, М. Н.М. Ладухина, Ж. Л.Металлиди и А. И.Перцовской, Г. A.Л. Островского, Т. И.Смирновой, Б. И.Уткина, Г. B.В. Хвостенко. Первый этап ( - г. Второй этап ( - г. На третьем этапе ( - г. Фортепиано” и "Сольфеджио" и овладения музыкальной деятельностью, дает возможность педагогам значительно повысить уровень музыкально-творческого и личностного развития учащихся. Такой комплексный подход позволяет дополнить содержание курсов методики музыкального воспитания в различных образовательных системах ( ДМШ, ДШИ, музыкально-педагогические колледжи, факультеты начальных классов педагогических ВУЗов и др. Разработанная методика может быть использована в курсах специализации учителей музыки на музыкально-педагогических факультетах. Достоверность результатов и выводов подтверждена качественным анализом полученных данных. АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ результатов исследования осуществлялись в ходе проведения опытно-экспериментальной работы в УВК № г. Москвы. Результаты исследования докладывались в выступлениях на Международной конференции в г. Москве ("Теория и практика музыкального образования: исторический аспект, современное состояние и перспективы развития",г. УВК№ г. Москвы (,, гг. Преимущество комплексной деятельности состоит в том, что она опирается не только на обычные формы и методы работы, но и на игровую деятельность, в процессе которой особенно ярко развивается творческое воображение, ассоциативное мышление детей и активизируются их различные творческие проявления. В процессе музыкального творчества, предусматривающего сочинение, импровизацию и исполнение детьми простейших попевок, * мелодий, маленьких пьес, упражнений, игр и др. Активизации процесса формирования музыкально-творческих способностей средствами комплексной музыкальной деятельности способствуют: а) система методов, включающая метод развивающего обучения, метод интенсивного обучения, игровые методы и др. СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.