Речевые средства положительного воздействия на учащихся

Речевые средства положительного воздействия на учащихся

Автор: Соколова, Галина Евгеньевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Москва

Количество страниц: 164 с.

Артикул: 324354

Автор: Соколова, Галина Евгеньевна

Стоимость: 250 руб.

Речевые средства положительного воздействия на учащихся  Речевые средства положительного воздействия на учащихся 

Оглавление.
Введение
Глава 1.
Психолого педагогический аспект использования речевых средств положительного воздействия на учащихся
1.1. Педагогическое общение.
1.2. Условия и правила эффективного общения.
1.3. Правила для говорящего и слушающего учителя
Выводы.
Глава 2. .
Речевые средства положительного воздействия на адресата.
2.1. Понятие о речевых средствах положительного
воздействия
2.2. Оценочные высказывания.
2.3. Виды оценки
2.4. Средства выражения оценки
Выводы.
Глава 3.
Речевые жанры положительного воздействия на учащихся
3.1. Определение понятия Речевой жанр.
3.2. Типология и характеристика речевых жанров в речи
учителя
Выводы.
Глава 4.
Содержание и методы обучения студентов речевым
средствам положительного воздействия на
учащихся.
4.1. Цель, задачи и организация опытного обучения
4.2. Исходные положения методики.
4.3. Этапы обучения
4.4. Программа опытного обучения.
4.5. Методы, приемы и средства обучения
Глава 5.
Описание фрагментов занятий
Заключение
Список литературы


Общение становится возможным только в том случае, если люди, вступающие во взаимодействие, могут оценить уровень взаимопонимания и дать себе отчет в том, что представляет собой партнер по общению. Участники общения стремятся реконструировать в сознании внутренний мир друг друга, понять чувства, мотивы поведения, отношения к значимым объектам. При общении Вы прежде всего ищите в человеке душу, его внутренний мир”, - писал К. С.Станиславский. Станиславский, , с. Все это в полной мере относится и к педагогическому общению. Общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности; одна из форм человеческого взаимодействия, благодаря которой, «индивиды как физически, так и духовно творят друг друга. Общение - это одновременно обмен действиями, поступками, мыслями и чувствами, переживаниями с другими людьми, а также обращение человека к самому себе - к собственной душе, воспоминаниям, совести, мыслям, мечтам. К.Маркс, М. Общение включает в себя обмен информацией между участниками совместной деятельности, который может быть охарактеризован в качестве коммуникативной стороны общения. Общаясь, люди обращаются к языку как одному из важнейших средств общения. Вторая сторона общения - взаимодействие общающихся - обмен в процессе речи не только словами, но и действиями, поступками. Третья сторона общения предполагает восприятие общающимися друг друга. Таким образом, и в едином процессе педагогического общения можно выделить три стороны: коммуникативную (передача информации), интерактивную (взаимодействие) и перцептивную (взаимовосприятие). Предметом нашего внимания являются две последних. Человеческая, в том числе и педагогическая, деятельность всегда осуществляется в определенной системе отношений человека с другими людьми. Ее результаты оказывают определенное влияние на окружающий мир, на жизнь и судьбы других людей. Естественно, что в деятельности учителя всегда находят свое выражение эти аспекты общения, в том числе и его отношение к другим людям. В совместной деятельности и в учебном процессе учитель по необходимости объединяется с другими людьми, общается с ними, то есть устанавливает контакт, добивается взаимопонимания, получает должную информацию, сообщает ответную. Здесь общение выступает как сторона, часть деятельности, как ее важнейший информативный аспект, - как коммуникация. Характер педагогического общения определяется коммуникативной ситуацией, складывающейся в учебном коллективе и во многом личностью руководителя этого коллектива, в частности, его профессионально - этическим уровнем. Оптимальное педагогическое общение - «такое общение учителя (и шире всего педагогического коллектива) с учащимися в процессе обучения, которое создает наилучшис условия для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности, для правильного формирования личности школьника и студента, обеспечивает благоприятный эмоциональный климат обучения (в частности препятствует возникновению у учащихся различных психологических барьеров), обеспечивает управление социально - психологическими процессами в учебном коллективе и позволяет максимально использовать в учебном процессе личностные качества учителя, преподавателя». Леонтьев A. A., , стр. Педагогическое воздействие может быть определено как активный процесс влияния учителя на школьника, преподавателя на студента с образовательно - воспитательными целями. Педагогическое действие как общение и взаимодействие осуществляется в определенных ситуациях, включающих совокупность обстоятельств, положение участников и обстановку. Ориентировочная фаза деятельности предполагает анализ ситуации, в ходе которой вырабатывается мотивация поведения, то есть происходит «процесс осознания мотивов и выбора мотива данного действия, в котором мотив - это внутреннее, осознанное побуждение к действию. Шка-това Л. А., г. Речевая ситуация определяется такими обстоятельствами, которые вынуждают человека нечто сказать (или участвовать в речевой деятельности), при этом действовать (с помощью речи) в более или менее строгом соответствии с определяющими ситуацию признаками.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.291, запросов: 108