Теория и методика формирования стохастических представлений в процессе профессиональной подготовки будущих учителей физики в педвузе

• Автор: Коваленко, Ольга Вениаминовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 210 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО НАПРАВЛЕННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ОСНОВАМ СТОХАСТИЧЕСКОЙ ДИНАМИКИ
1.1. Становление современной синергетической концепции естествознания.
1.2. Стохастическая динамика как область современного научного знания.
1.2.1. Формирование стохастической динамики
1.2.2. Введение стохастических представлений в содержание образования
1.3. Принцип профессиональнопедагогической направленности как основа обучения в педвузе
1.3.1. Профессиональная направленность личности и профессионально значимые качества учителя физики
1.3.2. Профессиональнопедагогическая направленность обучения применительно к физической специальности педвуза
1.4. Спецкурс как форма организации учебного процесса в системе
профессиональной подготовки будущих учителей физики.
Выводы к первой главе.
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО НАПРАВЛЕННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ОСНОВАМ СТОХАСТИЧЕСКОЙ ДИНАМИКИ И ЕЕ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ
2.1. Концептуальные положения проектирования дидактической системы.
2.2. Модель системы обучения студентов физической специальности педвуза основам стохастической динамики.
2.3. Проектирование целей обучения
2.4. Проектирование содержания обучения.
2.4.1. Методика отбора содержания спецкурса
2.4.2. Конструирование содержания спецкурса основы стохастической динамики
2.5. Выбор средств педагогической коммуникации
2.5.1. Методы обучения.
2.5.2. Дидактические средства
2.5.3. Формы организации обучения.
2.6. Психолого педагогические особенности взаимодействия преподавателя и студентов в процессе проведении спецкурса основы стохастической динамики
2.7. Организация контрольнокорректирующих мероприятий
2.8. Опытноэкспериментальная апробация спроектированной системы обучения студентов физической специальности педвуза основам стохастической динамики.
2.8.1. Динамика компетентности
2.8.2. Динамика мотивации
2.8.3. Динамика и соотношение самооценки и взаимооценки студентов
2.8.4. Критерий эффективности
Выводы ко второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В первой главе Научнометодические основы профессионально направленного обучения студентов физической специальности педагогического вуза основам стохастической динамики дается анализ современной синергетической концепции естествознания определяется роль и место в ней стохастической динамики как фундамента, содержащего ее понятийный и физикоматематический аппарат рассматриваются этапы становления стохастической динамики и наметившийся этап введения ее элементов в профессиональное образование формулируются и обосновываются теоретические подходы к обучению стохастической динамике будущих учителей физики в течение их учебы в педагогическом вузе. Наш подход к обучению студентовфизиков педвуза основам стохастической динамики базируется на следующих трех положениях. Научный фундамент разработки содержания курса составляет понятийный и физикоматематический аппарат стохастической динамики, выявляющий механизм возникновения хаоса и структур в нелинейных системах. Методологической основой разработки курса является совокупность принципов профессиональнопедагогической направленности обучения студентов физической специальности педвуза в сочетании с системным подходом к проектированию содержания и методики обучения. Методической основой исследования выступает спецкурс по выбору, являющийся одной из эффективных форм организации обучения на физикоматематическом факультете педвуза и открывающий широкие возможности не только для формирования профессионально значимых знаний, умений и навыков студентов, но и для развития их самостоятельности, творчества,
навыков самообразования, формирования позитивной мотивации к учебе и будущей работе в качестве учителей физики. Во второй главе Проектирование системы профессионально направленного обучения студентов физической специальности педагогического вуза основам стохастической динамики и ее опытноэкспериментальная апробация последовательно представлен весь процесс проектирования модели указанной дидактической системы, разработки каждого из ее компонентов а также изложены методика проведения и результаты педагогического эксперимента, подтверждающие общую доступность содержания и эффективность предложенной методики обучения. Основное содержание исследования изложено в опубликованных работах. ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ СИНЕРГЕТИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ. Наметившийся в последние десятилетия синтез гуманитарных и естественных наук явился необходимым следствием происходящих в них качественных изменений. Это привело к новому видению природы и человека, новому пониманию развития, осмыслению места и роли человека в социуме и природе. Такие перемены в мировоззрении обусловлены тем, что в естествознании происходит переход от детерминистической концепции природы, сложившейся еще во времена Ньютона, к эволюционной синергетической концепции, которая резонирует сегодня с потребностями культуры человечества в целом. Оказалось, что проблемы социума в большой степени связаны с укоренившимся линейным, детерминистическим подходом к природе и технике, который был перенесен и на общество, общественные науки. Современные концепции самоорганизации и динамического хаоса основаны на стохастической теории динамических систем, которая возникла как обобщение и развитие классической ньютоновской механики. Рассматривая эту теорию как фундамент синергетической концепции естествознания, необходимо делать ударение не на обобщение, а на развитие в этом фундаменте проявились черты, в корне чуждые классической физике, трактующей движение как непрерывный, детерминированный и обратимый процесс. Причем речь идет не о какихлибо поправках на неполноту и приблизительность знания, а об изменении заложенного в теории мировоззрения. Синергетическая концепция явилась одним из результатов длительной истории изучения движения и природы в целом. Можно выделить 4 этапа, отражающих развитие в естествознании представлений о вероятностном характере явлений природы, о предсказуемости путей развития, о порядке и хаосе в мироздании, о взаимосвязи в рамках определенных концепций таких философских категорий, как необходимость и случайность, возможность и действительность, часть и целое, причина и следствие. В таблице 1 отражены основные черты каждого из этих этапов, а также некоторые ученые, повлиявшие определенным образом на их становление. Таблица 1. Стохастико синергетический эволюционный Хаотичность присуща большинству реальных систем. Воссоединение ветвей естествознания на основе синергетического подхода. Синтез естественных и гуманитарных наук Пуанкаре, Крылов, Боголюбов, Колмогоров, Арнольд, Лоренц, Фейгенбаум, Пригожин, Хакен, и др.