Формирование геометро-графической компетентности студентов технического вуза средствами компьютерных технологий

• Автор: Юматова, Эвелина Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 212 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Содержание и структура геометрографической профессиональной компетентности будущего инженера в современном информационном обществе
1.1. Образовательные ориентиры совершенствования математической подготовки будущих инженеров технического вуза
1.2. Структура, сущностные характеристики и теоретикометодологические подходы формирования геометрографической компетентности студентов технического вуза
Выводы но первой главе.
ГЛАВА II. Компьютерные графические технологии как методология формирования профессиональной компетентности будущего инженера
2.1. Разработка основ использования компьютерных средств обучения в процессе формирования геометрографической компетентности студентов во втузе.
2.2. Совершенствование содержания обучения математическим дисциплинам в техническом вузе.
2.3. Конструктивноаналитический подход к решению конструктивнотехнических задач в контексте формировании компонентов гео
метрографической компетентности будущих
специалистов.
2.4. Организационные аспекты формирования
геометрографической компетентности с позиции иерархии результативности геометрографической подготовки студентов во втузе.
Выводы но второй главе.
ГЛАВА III. Исследование эффективности использования компьютерных графических технологий в становлении и развитии геометрографической профессиональной компетентности будущего инженера
3.1. Оценка и анализ результатов педагогического эксперимента по реализации дидактической системы, нацеленной на формирование
геометрографической компетентности будущих инженеров.
3.2. Применение методов статистической обработки в педагогическом исследовании для количественной оценки результатов педагогического эксперимента
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Нижегородского государственного технического университета и включало несколько этапов. Разработан критериальнодиагностический аппарат для количественного анализа эффективности предлагаемых образовательных подходов к разным группам студентов. Обоснованность и достоверность научных положений диссертационной работы подтверждаются их согласованностью с научными достижениями и практикой российских и зарубежных ученых и педагогов в области теории и методики преподавания геометрографических дисциплин естественнонаучного, общего и профессионального уровня, обеспечены теоретическим и экспериментальным доказательством выдвинутых утверждений, применением комплекса методов исследования. Положения, выносимые на защиту. Критериальнодиагностический аппарат, позволяющий количественно оценить уровневые показатели геометрографической компетентности студентов, ориентированный на определение уровня усвоения предметного знания, уровня умений и навыков в выделенной области знания, уровня развитости пространственного мышления степени владения средствами компьютерных технологий уровня активностй в многообразной учебной деятельности. Апробация результатов исследования. Графические информационные системы, НГТУ, гг. IX, X, XI Всероссийской конференции по компьютерной геометрии и графике Кограф, г. Н. Новгород, гг. II Межрегиональной конференции Новейшие технологии инструмент повышения эффективности управления, г. Н. Новгород, г. II Всероссийской научнометодической конференции Информационные технологии в учебном процессе, г. Н. Новгород, г. Юбилейной выставке Современная образовательная среда, проводимой в рамках Всероссийского форума Образовательная среда октября1 ноября г. V Международной научнометодической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов Высокие технологии в педагогическом процессе г. Н. Новгород, г. НГТУ и МГТУ им. ГО2. Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, бибилиографического списка литературы 1 наименования, а также содержит 5 таблиц, рисунков и 5 приложений. ГЛАВА I. Инженер по своей сущности творец. Высшее техническое образование должно развивать в учащихся не только умение создавать идею, но и находить пути ее практической реализации. Знания во втузах приобретаются для последующей практики, они не должны превращаться ненужный архив. Непреходящая ценность математики для практики заключается в том, что в ней накоплен колоссальный запас знаний, в том, что эти знания лежат в основе всех технических разработок, в том что она была, есть и остается непревзойденным по силе гибкости орудием познания закономерностей окружающего мира. Математика исследует практические задачи, являясь средством, позволяющим перейти от качественного изучения явлений к изучению количественных закономерностей. Компьютерные технологии взяли на себя многие вычислительные обязанности, но это совсем не значит, что не нужно развивать математическое мышление и умение применять математические методы при решении технических задач. Какой бы мощной ни была вычислительная техника, но без людей, она теряет свое значение. А. Пуанкаре ,С. Большинство авторов выделяют следующие образовательные тенденции, влияющие на современное техническое образование 1 традиционная система деятельности ориентировалась на устойчивую систему знаний, умений и навыков. В современных условиях, когда период жизни знаний сократился, знания в традиционном понимании не могут выступать в качестве цели обучения 2 традиционное будущее представляло собой увеличенную или уменьшенную копию настоящего. Сегодня мы готовим подрастающее поколение к жизни в условиях, о которой мало, что знаем , С. Проблемы математической подготовки, и в частности геометрической подготовки, будущих инженеров всегда интересовали математиков и деятелей в области математического образования. Этому, в частности, уделяли внимание такие крупные зарубежные математики и педагоги, авторы многочисленных учебников по математике, как А. Пуанкаре, Ф. Клейн, Г. Вейль, Ж. Адамар, А. Лебег, Р. Курант, Д. Пойа, X. Фройденталь, М. Берже, и российские Н. И. Лобачевский, М.