Методика обучения векторной графике в школьном курсе информатики

• Автор: Ильяшенко, Оксана Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 200 с. : ил.

1.1. Анализ концепций обучения компьютерной графике в школьном
курсе информатики .
1.2. Самостоятельная деятельность учащихся как основа методики
обучения информационным технологиям в школьном курсе
информатики
1.2.1. Понятие самостоятельная деятельность
1.2.2. Понятие познавательная задача.
1.3. Роль познавательной задачи в разделе Информационные
технологии школьного курса информатики
1.3.1. Дидактические функции познавательной задачи в
школьном курсе информатики
1.3.2. Структура познавательной задачи при обучении разделу
Информационные технологии в школьном курсе информатики.
1.4. Сравнительный анализ пакетов компьютерной графики
1.4.1. Растровый способ описания изображений.
1.4.2. Векторный способ описания изображений.
1.4.3. Интерфейс графических редакторов и стандартные
элементы управления.
1.4.4. Редакторы растровой графики.
1.4.5. Пакеты векторной графики
Выводы по главе 1
Глава 2. Отбор содержания обучения векторной графике в школьном
курсе информатики
2.1. Отбор основных понятий курса Векторная графика
2.1.1. Структура векторной иллюстрации.
2.1.2. Математические основы векторной графики
2.1.3. Базовые элементы векторной иллюстрации.
2.1.4. Классы объектов и способы управления организацией объектов
2Л .5. Структура и дидактические связи базовых понятий
курса Векторная графика.
2.2. Разработка модели познавательной задачи.
2.3. Реализация модели познавательной задачи средствами пакета
векторной графики
2.4. Сравнительный анализ решения познавательной задачи в среде
редакторов векторной графики и .
Выводы по главе 2
Глава 3. Реализация методики обучения векторной графике
в школе.
3.1.Общая характеристика опытноэкспериментального
исследования.
3.2. Подготовка учащихся старших классов при обучении векторной
графике состояние и проблемы.
3.3. Отбор содержания курса Векторная графика с помощью
факторного анализа.
3.4. Проверка гипотезы на основе критериев статистической
оценки различий
Выводы по главе 3
Заключение.
Литература


ПМК программнометодический комплекс. УМК учсбномстодичсский комплект. С учетом вышеизложенного можно сделать следующие выводы. Курс информатики в средней школе преподается в соответствии с Базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от . Обязательный минимум содержания образования по информатике призван обеспечить базовые знания учащихся средней школы. В этом документе определен объем и содержание учебного материала, предъявляемого учащимся в школе. В соответствии с этим издано много учебников и учебных пособий, курс изучения которых построен таким образом, чтобы способствовать формированию системного представления об информатике, многообразию и взаимосвязи различных ее аспектов. Однако одни и те же разделы школьного курса информатики в рассмотренных учебниках представлены в разном объеме. Например, раздел Информационные технологии в некоторых учебниках отсутствует вообще см. Выбор средства обработки графических изображений авторы учебников оставляют на усмотрение учителя. Отметим, что помимо редакторов растровой графики, существует обширный класс программ обработки векторных графических изображений , i , I и т. Несоответствие между современными требованиями общества к подготовке выпускников школы в области технологий, связанных с графикой и дизайном, и фактической подготовкой по вопросам, связанным с созданием и обработкой векторных изображений, говорит о необходимости построения методики обучения векторной графике на этапе профильного обучения.