Индивидуальный словарь современного младшего школьника (4 класс) : На материале лексики человеческих отношений

• Автор: Бобровская, Галина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 228 с.

1.1 Лексикология. Семантика. Тематические группы.
1.2. Аспекты изучения детской речи.
Выводы по главе
Глава 2. Анализ словарного запаса учащихся 4 класса
2.1. Исследование выбранной тематической группы в круге детского чтения уроки классного и внеклассного чтения, русского языка
2.2. Исследование индивидуального словаря учащихся.
2.3. Исследование особенностей понимания лексики указанной группы
масштабе класса .
Выводы по главе.
Глава 3. Конструирование методики словарной работы и ее проверка в эксперименте
3.1. Концепция словарной работы.
3.2. Программа содержание и методы
3.3.Эксперимент и пути его реализации.
3.4. Анализ экспериментальных данных и выводы по эксперименту
Выводы по главе.
Заключение.
Библиография


Дети в большинстве случаев, не зная точного значения слова, употребляют слова в речи бессознательно, механически. Они повседневно слышат огромное количество незнакомых слов, с которыми у них нет . Д.И. О воспитании внимания к слову пишет и Н. К. Кульман ,7, правильно подметивший неумение детей выделить в тексте непонятное слово и характерную для них особенность не замечать вообще незнакомых слов. В
связи с этим автор предупреждает учителя о том, что нельзя довольствоваться разъяснением только тех слов и выражений, которые указаны учениками часто им кажется, что они понимают, а на самом деле не понимают. Текучев также обращался к этой проблеме, отмечая, что содержанием словарной работы является объяснение новых, непонятных для учащихся слов, анализ и уточнение значений уже известных им слов, ознакомление школьников с исключительным богатством словаря и показа его стилистических возможностей3. А. Добромыслов писал, что школьников необходимо учить умению раскрывать для себя смысл слова, правильно понимать его значение, а для этого нужны знания приемов толкования. Составной частью словарносемантической работы является предупреждение словарных недочетов и правильное в отношении семантики употребление слова в собственной речи. И.В. Пронина отмечает, что этимологический анализ эффективный прием обогащения словаря учащихся1. Она указывает приемы проведения его в школе и рекомендует применять его для объяснения научных терминов и слов с абстрактным значением, т. Д.И. Арбатский к основным способам работы над значением слова относит контекстуальный, семантический, синонимический.