Формирование иноязычной социокультурной компетенции студентов художественно-графического факультета педагогического университета : На материале английского языка

• Автор: Мельникова, Дарья Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 353 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические вопросы формирования иноязычной социокультурной компетенции студентов художественнографического факультета педагогического вуза.
1.1 Структура и содержание иноязычной социокультурной компетенции.
1.1.1 Взаимосвязь языка и культуры.
1.1.2 Социокультурные явления, подлежащие учету в процессе обучения иностранному языку.
1.1.3 Понятие социокультурной компетенции
1.2 Психологопедагогические особенности формирования социокультурной компетенции у студентов художественнографического факультета.
1.3 Содержание обучения социокультурной компетенции студентов художественнографического факультета
Выводы по главе
Глава 2. Методика формирования социокультурной компетенции студентов художествен нографического фа ку л ьтета
2.1 Отбор материала с целыо формирования социокультурной компетенции у студентов
2.2 Организация материала для формирования социокультурной компетенции у студентов.
2.3 Комплекс упражнений, направленных на формирование социокультурной компетенции.
2.4 Экспериментальная апробация методики формирования социокультурной
компетенции у студентов художественнографического факультета
Выводы по главе.
Заключение
Библиография


Безусловно, она включает в себя, прежде всего, языковую (лингвистическую) компетенцию, предполагающую усвоение всех аспектов языка (фонетику, лексику, грамматику); речевую компетенцию, которая связана с овладением всеми видами речевой деятельности на иностранном языке (аудированием, говорением, чтением, письменной речью), а также социокультурную компетенцию как способность вести адекватную коммуникацию, в соответствии со знанием социокультурного контекста иноязычного общества. Таким образом, формирование иноязычной социокультурной компетенции, являющейся компонентом коммуникативной компетенции, отвечает ведущей тенденции коммуникативной направленности современной методики обучения иностранного языка, а также основной цели обучения в высшем учебном заведении, то есть приобретении профессиональной компетентности. Кроме того, как уже говорилось ранее, успешная профессиональная деятельность в рамках межкультурной коммуникации студентов художественно-графического факультета невозможна без иноязычных социокультурных знаний, навыков, умений и способностей, так как данная деятельность непосредственно связана с культурами различных стран, обменом культурным опытом. Далее следует подробно остановиться на определении социокультурной компетенции. А.Ы. Полушина, В. В. Сафонова, понимают способность сопоставлять соизу-чаемые лингвокультурные общности, интерпретировать межкультурные различия и адекватно действовать в ситуации нарушения межкультурного взаимопонимания. Другие ученые, такие как E. J1. Корчагина, М. Социокультурная компетенция также рассматривается как аспект коммуникативной способности, который включает в себя такие специфические черты общества и его культуры, которые обнаруживаются в коммуникативном поведении членов этого общества. В понимании Ван Эка социокультурная компетенция - это «. По мнению Г. В. Елизаровой, социокультурная компетенция - это «. Анализ различных точек зрения позволяет нам сделать вывод о том, что данное методическое понятие рассматривается достаточно разносторонне. Социокультурная компетенция определяется и как аспект коммуникативной способности (И. Э. Риске и т. Е.Л. Корчагина, М. Byram, С. Morgan и т. Я. Ван Эк и т. Г.В. Елизарова и т. При таком широком понимании социокультурной компетенции встает вопрос об обозначении границ данного термина. Опираясь, прежде всего, на определение компетенции, которая рассматривается, как способность осуществлять определенную деятельность, а также, принимая во внимание то, что социокультурная компетенция является структурным компонентом коммуникативной компетенции, мы предлагаем рассматривать данную компетенцию как способность вести адекватную иноязычную коммуникацию в соответствии с нормами и правилами общения, типичного для определенного социокультурного контекста иноязычного общества. В качестве одной из задач нашего исследования считаем необходимым рассмотреть структуру социокультурной компетенции. Из объема социокультурной компетенции можно вычленить выделенные Я. Ван Эком социолингвистическую и социальную компетенции, а также лингвострановедческую компетенцию, которая подробно проанализирована в работах Е. И. Воробьевой. Социолингвистическая компетенция включает представление о способах, которые детерминируют выбор языковых средств в зависимости от окружения, взаимоотношений партнеров по коммуникации, коммуникативной интенции. Под социальной компетенцией понимаются дополнительные, нелингвистические знания, регулируемые нормативно правильным речевым и неречевым поведением человека как члена общества. Лингвострановедческая компетенция - это комплекс специфических лингвострановедческих знаний, навыков, умений, обеспечивающих полноценную коммуникацию в системе межкультурного общения. Данная компетенция включает совокупность знаний из области географии, природы, истории страны изучаемог о языка, знание национальных обычаев, традиций, реалий, а также способность извлекать из единиц языка страноведческую информацию и пользоваться сю для осуществления коммуникации [1, с. Все три вышеперечисленные компетенции включают знания, навыки, умения, связанные с теми или иными социокультурными явлениями иноязычного общества, а значит, они направлены на формирование одной социокультурной компетенции.