Формирование коммуникативной компетентности учителя русского языка и литературы в процессе подготовки и использования творческого портрета художника-иллюстратора на уроках словесности

Формирование коммуникативной компетентности учителя русского языка и литературы в процессе подготовки и использования творческого портрета художника-иллюстратора на уроках словесности

Автор: Лейниш, Татьяна Леонидовна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Новокузнецк

Количество страниц: 283 с. ил.

Артикул: 2749531

Автор: Лейниш, Татьяна Леонидовна

Стоимость: 250 руб.

Формирование коммуникативной компетентности учителя русского языка и литературы в процессе подготовки и использования творческого портрета художника-иллюстратора на уроках словесности  Формирование коммуникативной компетентности учителя русского языка и литературы в процессе подготовки и использования творческого портрета художника-иллюстратора на уроках словесности 

Введение
Глава 1.
1.1.
1.3.
2.1.
Выводы Глава 2.
1.1.
2.
4.
4.2. Выводы
Теоретические основы создания творческого портрета художника
иллюстратора как жанра профессиональной речи учителя русского языка и литературы Традиции изучения художественных произведений с
использованием иллюстрации и педагогического слова о художникеиллюстраторе на уроках словесности Графическая иллюстрация как особый текст, объединяющий
информацию о художественном произведении и его иллюсграторс Анализ методических рекомендаций к работе над
иллюстрациями в произведениях литературы
Коммуникативная роль художникаиллюстратора при работе с
художественным произведением
Лингвистические основы исследования характеристика
творческого портрета художникаиллюстратора как жанра
профессиональной речи учителя русского языка и литературы Творческий портрет художникаиллюстратора в системе
персонифицированных жанров как жанровая разновидность
творческого портрета личности
Творческий портрет художникаиллюстратора как жанр
профессиональной речи учителя русского языка и литературы
Характеристика системы подготовки и использования творческого 3 портрета художникаиллюстратора в профессиональной речи учителя русского языка и литературы формирующий эксперимент Готовность студентов педагогического вуза к созданию и 4 использованию творческого портрета художникаиллюстратора в реальной учебноречевой ситуации характеристика констатирующего эксперимента
Исходные положения и организация констатирующего
эксперимента
Организация этапы, задачи, ход и анализ результатов
констатирующего эксперимента Система формирования коммуникативнометодических умений 8 студентовфилологов приемам создания и использования творческогс портрета художникаиллюстратора в профессиональной речи учителя русского языка и литературы исходные положения, этапы Организация опытного обучения Содержание опытного обучения студентов профессиональному 8 монологу о художникеиллюстраторе Результаты опытного обучения студентов в аспекте
диссертационного исследования Характеристика критериев творческих портретов художника 9 иллюстратора, созданных в ходе первого этапа опытного обучения Анализ монологов о художникеиллюстраторе, созданных на 0 втором и третьем этапах экспериментального обучения
Заключение
Библиографический список Приложение
ВВЕДЕНИЕ


Знакомство с процессом создания цикла иллюстраций 9 классы 8, с. Таким образом, в классах в силу недостаточной подготовленности учащихся ведущая роль при анализе иллюстрации принадлежит учителю. Первое обращение к личности художникаиллюстратора методисты советуют начать при изучении первого объемного произведения сказки Иван крестьянский сын и чудоюдо. При этом рекомендуется обратить внимание на то, что немалая часть выдающихся художников, таких, как В. М. Васнецов, Кукрыниксы, И. В.М. Суриков, относились к иллюстрированию книг очень серьезно. Многие художникииллюстраторы прославились благодаря своим работам. Среди них П. М. Боклевский, Жуков, Е. А. Кибрик, К. Л. Трутовский, Д. А. Шмаринов и др. Созданные ими образы слились в сознании читателей с образами литературных героев. Методист Щиряков предлагает рекомендовать учащимся по желанию доступные для них работы об искусстве книжной графики, известных художниках, их творчестве. При этом, по мнению автора, следует офашатъ внимание на специфику образного отражения действительности гмсаггелсмихудожшжом 2, с. В классах акцент делается на сопоставлении иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению. Этот прием помогает глубже понять природу художественной иллюстрации и осмыслить литературный материал 8, с. На данном этапе обучения предусматриваются домашние сочинения с использованием иллюстраций, например на следующие темы Образ Тараса Бульбы в повести Н. В. Гоголя и иллюстрациях Е. А. Кибрика, Городские чиновники в комедии Н. В. Гоголя Ревизор и в иллюстрациях Д. А. Кардовского тему можно ограничить двумя тремя образами, Образ Мцыри в изображении М. Ю. Лермонтова и в иллюстрациях художников и др. В 8 классе углубляется работа над иллюстрациями, выполненными разными художниками. Предлагается отметить в них как общее, присущее различным авторам, так и особенное, характерное только для данного художника 2, с. При работе над иллюстрациями учитываются такие немаловажные моменты, как е художественные достоинства, содержание, а также содержание литературного текста. Особенности изучения иллюстраций зависят и ог их количества в тексте иллюстративную серию лучше изучать по ходу работы над содержанием произведения, его образами 2, с. В 9 И классах, по мнению методистов, рекомендуется продолжить работу с использованием иллюстрации. Но теперь она должна носить самостоятельный характер и быть направленной на анализ иллюстрации с последующим выводом. Таким образом, в ходе анализа методических источников мы установили, что иллюстрация широко используется на уроках литературы. Обращение к личности человека, иллюстрирующей книгу, носит рекомендательный характер. Как показывает практика, отсутствие информации о творчестве художника обедняет речь учителя, делает анализ произведения менее доступным. Поэтому мы предполагаем, что введение рассказа о человеке, сумевшем проникнуться идеей произведения, глубоко прочувствовать его, способствует оживлению урока, вовлекает учащихся в беседу. Вс это, в свою очередь, благотворно отражается на развитии речи учащихся. В частости, в ней отмечаются преимущества включения иллюстрации в рамках слова учителя о художникеиллюсграгоре в урок словесности. Так. Само по себе рассматривание иллюстраций в сопоставлении с художественным текстом приучает учащихся внимательнее относиться к иллюстрациям и к тексту, служит воспитанию внимательного читателя и зрителя. Изучение методической литературы позволило нам установить, что иллюстрации. Приведем примеры фрагментов творческих портретов художниковиллюстраторов. Иллюстрация Л. И. Кравченко, изображающая . Дон Гуана и Доны Анны в монастыре, экспрессивна см. Вечерний сгущающийся полумрак становится фоном происходящего. Темнота утрирует формы, делает их обобщеннее, придает им плоскостность, подчеркивает рельефность очертании. Резкие, колеблющиеся тени ложатся на постамент Командора. Все предметы покрыты одинаковой силы штриховкой, что делает их безликими. Для наглядности здесь и . Рис. Встреча Дон Гуана и Доны Анны.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.275, запросов: 108