Развитие педагогических и специальных способностей студентов художественно-графических факультетов : На материале начертательной геометрии и черчения

Развитие педагогических и специальных способностей студентов художественно-графических факультетов : На материале начертательной геометрии и черчения

Автор: Корзинова, Елена Игоревна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2005

Место защиты: Москва

Количество страниц: 448 с. ил.

Артикул: 2883072

Автор: Корзинова, Елена Игоревна

Стоимость: 250 руб.

Развитие педагогических и специальных способностей студентов художественно-графических факультетов : На материале начертательной геометрии и черчения  Развитие педагогических и специальных способностей студентов художественно-графических факультетов : На материале начертательной геометрии и черчения 

1.1. Профессиональная деятельность и определяющие ее способности
1.2. Структура способностей учителя изобразительного искусства
и их функциональные компоненты
1.2.1. Педагогические способности, их значение
в профессиональной деятельности.
1.2.2. Специальные художественные и графические способности
1.3. Влияние интеграции способностей на эффективность профессиональной деятельности учителя
ВЫВОДЫ по 1 главе.
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ
СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГРАФИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА К
ПРОФЕССИОНАЛЬННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.1. Факторы, влияющие на регламентированность развития педагогических и специальных способностей студентов
2.1.1. Эталонный характер образовательного стандарта и его
роль в профессиональной подготовке учителя
2.1.2. Значение свободы выбора студентами образовательной траектории.
2.2. Индивидуальная профессиональноориентированная программа учебной деятельности студентов.
2.3. Внутренняя потребность студентов в обучении, как признак его осознанности.
2.4. Профессиональная мотивация учебной деятельности студентов
2.5. Самостоятельность в обучении неотъемлемый компонент повышения уровня развития способностей студентов.
ВЫВОДЫ по 2 главе
ГЛАВА 3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА, СТИМУЛИРУЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.
3.1. Влияние дидактических средств на развитие педагогических и специальных способностей студентов.
3.2. Комплекс заданий, содействующих развитию способностей студентов художественнографического факультета
и методика их применения
3.3. Профессиональноориентированные формы контроля
ВЫВОДЫ по 3 главе
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГРАФИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
4.1. Апробация теоретических основ и педагогических условий,
содействующих развитию способностей студентов.
4.2. Проверка учебнометодической системы развития способностей студентов в процессе изучения начертательной геометрии и черчения.
4.3. Анализ результатов экспериментальной проверки эффективности развития педагогических и специальных способностей студентов.
ВЫВОДЫ по 4 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Итак, можно утверждать, что способности к профессиональной деятельности это свойства человека, успешно исполняющего деятельность, а профессиональные умения характеристики выполнения деятельности данным конкретным человеком способности более характеризуют личность, а умения деятельность способности реализуются в умениях. При анализе ряда профессий с более жесткими требованиями к профессионально важным способностям и психологическим качествам человека используют понятие профпригодности. В психологических словарях профпригодность характеризуется как совокупность психических качеств человека, необходимая и достаточная для достижения общественно приемлемой эффективности труда 2, 3, 9. Профпригодность определяется не только способностями к профессиональной деятельности. Она зависит также от склонностей и мотивации, знаний и умений, черт характера например, трудолюбие, самостоятельность, психических состояний, удовлетворенности процессом и результатом осуществляемой деятельности. Требования к профпригодности меняются в зависимости от обновления содержания профессии. Профпригодность не врожденное качество. Она формируется в самой профессиональной деятельности. Причем, формирование профпригодности зависит от психических качеств человека и от характера профессиональной подготовленности. Трудолюбие как черта характера сочетает в себе особенности мотивационной и операциональной сферы труда. Трудолюбие означает положительное отношение личности к процессу труда, проявляясь в активности, инициативности, добросовестности, удовлетворенности процессом труда, в понимании значимости результатов труда 9. Другим важным профессионально значимым качеством личности считают профессиональное мышление, состоящее из мыслительных операций как средств осуществления профессиональной деятельности 2, 3. Развитие профессионального мышления важная сторона процесса профессионализации человека и предпосылка успешности профессиональной деятельности. В литературе используются нередко термины педагогическое мышление учителя, техническое или конструктивное мышление инженера, клиническое или медицинское мышление врача, политическое мышление общественного деятеля, дирижерское мышление и др. Несмотря на то, что процессы мышления у разных специалистов происходят по одним и тем же психологическим законам, имеется специфика профессиональной деятельности, предмета, средств, результатов труда, по отношению к которым осуществляются мыслительные операции. В этом смысле эти понятия, повидимому, достаточно приемлемы и корректны. Формированию профессионального мышления предшествует зачастую профессиональная направленность ума. Например, описана математическая направленность ума своеобразное восприятие окружающего мира, стремление математизировать его, постоянно обращать внимание на математическую сторону явлений, повсюду замечать пространственные и количественные зависимости и др. Все эти виды мышления могут выступать как характеристики профессионального мышления. Например, во многих видах труда большую роль играет практическое и нагляднодейственное мышление. Или, например, конструкторское мышление требует наглядных и действенных компонентов, как конструирование по аналогии, по контрасту, сочетая образное мышление с графическим кодированием , , 9. Практическое мышление направлено на анализ ситуации, на вовлечение активности групп людей в решение общей задачи, в случае сбоя на привлечение резервов возрастает роль прогнозирования, абстрактных компонентов мышления ,. Операциональная сфера профессиональной деятельности в современных быстро меняющихся условиях труда зачастую требует использования творческого профессионального мышления. По мнению многих ученых, профессиональное творчество это нахождение новых нестандартных способов решения профессиональных задач, анализ профессиональных ситуаций, принятие профессиональных решений. Результатами профессионального творчества могут быть новое понимание предмета труда идеи, законы, концепции, принципы, парадигмы, новый подход к способам профессиональных действий новые модели, технологии, правила, получение принципиально новых результатов и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.275, запросов: 108