Развитие основных содержательных линий общеобразовательного курса информатики в учебных дисциплинах непрофильных вузов

Развитие основных содержательных линий общеобразовательного курса информатики в учебных дисциплинах непрофильных вузов

Автор: Мозолин, Владислав Валерьевич

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2005

Место защиты: Москва

Количество страниц: 231 с. ил.

Артикул: 2937328

Автор: Мозолин, Владислав Валерьевич

Стоимость: 250 руб.

Развитие основных содержательных линий общеобразовательного курса информатики в учебных дисциплинах непрофильных вузов  Развитие основных содержательных линий общеобразовательного курса информатики в учебных дисциплинах непрофильных вузов 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ КОНЦЕПЦИЙ
СОВРЕМЕННОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ
1.1. Становление современного общеобразовательного курса информатики.
1.2. Современная концепция непрерывного курса информатики
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ
Глава 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ В СИСТЕМЕ
РАСПРЕДЕЛЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ
2.1. Существующие подходы к выделению основных содержательных линий курса информатики.
2.2. Общие подходы к построению содержания и структуры распределенной информационной подготовки в непрофильном вузе
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ
Глава 3. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬ ЮСТИ И ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ УПРАВЛЕНЦЕВ
3.1. Совершенствования информационной основы организационноуправленческой деятельности
и основные вопросы, связанные с ее внедрением
3.2. Автоматизация документооборота как средство повышения эффективности и качества административной работы.
3.3. Проблемы информационной подготовки специалистов
в области управления.
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ.
Глава 4. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА
ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ УПРАВЛЕНИЯ
4.1. Отбор содержания информационной подготовки специалистов
в области управления на основе контекстного подхода.
4.2. Выбор форм информационной подготовки специалистов
в области управления
4.3. Методика организация информационной подготовки специалистов в области управления
и проверка ее эффективности.
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Вариативность наблюдается не только при отборе содержательных линий курса, но и при выборе названия предмета. Предлагались такие варианты, как: «Информатика и информационные технологии», «Информационная культура», «Информационные технологии», «Информатика». С г. ОИВТ» на «Информатика». Однако, ситуация с определением названия, роли и места учебной дисциплины информатика по-прежнему остаётся нестабильной, хотя в проекте федерального компонента общеобразовательного стандарта () речь идет об «Информатике и информационных технологиях». В настоящее время, всё более актуальной становится идея непрерывного обучения информатике, которая находит практическое воплощение в активной инициативе регионов. Например, Я. М. Марголис, А. Э.С. Баранкина предлагают концепцию, предусматривающую пять этапов обучения. Первый этап охватывает детей 4-5 лет и предполагает первоначальное знакомство с компьютером посредством использования развивающих компьютерных игр. На втором этапе (6-9 лет) компьютер используется как средство для развития мышления. С учащимися - лет с помощью компьютера решаются задачи на конструирование и управление объектами. На четвёртом этапе (- лет) компьютер выступает как средство исследования природных явлений. И на последнем этапе (- лет) компьютер рассматривается как инструмент в сфере делового применения. Недостаток такого подхода в том, что здесь полностью отсутствует теоретическая информатика, что не согласуется с современными представлениями о содержании обучения этому предмету. Непрерывное изучение информатики с 1 по классы в рамках курса «Информационная культура» предусматривается в концепции Ю. Л. Первина и др. Курс имеет модульную структуру, предусматривающую несколько точек входа, ориентирован на широкое использование компьютеров в обучении, в качестве методической поддержки используются специально разработанные учебники, пособия, программно-методические системы. Концепция, разработанная А. Г. Гейном, А. И. Сенокосовым, В. Ф. Шо-лоховичем и др. Все курсы поддерживаются программами, учебными пособиями и компьютерным программным обеспечением. С г. Пермская» концепция, в рамках которой разработан проект регионального стандарта образования но информатике. В нём зафиксированы основные цели и задачи курса, инвариантная часть содержания и требования к уровню подготовки выпускников. Пермская версия» базового курса информатики предполагает, что инвариант содержания будет изучаться в основной школе с 7-го по 9-й класс. В «Ростовской» концепции предлагается региональный инвариант, созданный на основе сложившейся структуры многообразных форм и методов обучения, имеющегося в регионе педагогического опыта и технологии. Авторы подчёркивают, что в условиях большого разнообразия технических и программных средств, наличия альтернативных учебных пособий стандарт содержания образования совершенно необходим. Во многом совпадает с проектом Федерального стандарта «Красноярская концепция». В ней предусмотрено освоение базового образования в среднем звене, а также при наличии необходимых условий изучение пропедевтического блока, предусматривающего формирование элементов информационной культуры в 1-6 классах. В старшей школе предполагается изучение дополнительных блоков в различных областях новых информационных технологий, дифференцируемых по объёму и содержанию в зависимости от интересов и направленности допрофессиональной подготовки школьников. Объектно-информационная» концепция школьного курса информатики предлагается Н. В. Макаровой. Она базируется на идеях системного анализа и использования для их реализации компьютерных технологий. Обучение ориентировано на развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, на умение анализировать и логически мыслить, на целенаправленное исследование явлений и объектов. Предлагаемая концепция отводит информатике интегрирующую роль среди всех школьных дисциплин. За счёт организации межпредметных связей появляется возможность на уроках информатики закреплять и углублять знания, полученные по другим предметам.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.269, запросов: 108