Педагогическая система формирования социального здоровья учащихся общеобразовательной школы : На материале города Салехарда

• Автор: Сивицкая, Елена Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Кардинальные изменения основных направлений и приоритетов социальноэкономического развития России, начавшиеся в е годы XX века, затронули функционирование всех социальных институтов, в том числе и системы образования, привели к возникновению новых проблем в сфере
социального воспитания подрастающего поколения. Социальная адаптация несовершеннолетних к новым экономическим, политическим и культурным условиям, формирование у ребенка такого жизненного опыта, который мог бы стать, барьером для возникновения девиантных форм поведения, это всего лишь небольшой перечень вопросов, составляющих область проблем современного детства. Решение задач социализации подрастающего поколения в современных условиях жизни нашего общества диктует необходимость изменения характера деятельности общеобразовательных учреждений в сфере формирования социального здоровья учащихся. В последнее время проблемы укрепления здоровья детей и подростков, предотвращения социальной, личностной и нравственной деградации несовершеннолетних начали рассматриваться как взаимосвязанные между собой.


Основное содержание и результаты диссертационного исследования докладывалось и обсуждалось на коллегиях Управления образованием ЯмалоНенецкого автономного округа, на коллегиях Управления образованием администрации г. Салехарда, на ученых советах Института общего образования Минобразования РФ гг. Салехард, г. Здоровье детей Салехарда гг. Салехарда ежегодно в течение гг. Социально здоровому человеку присущи личностные качества, позволяющие ему успешно адаптироваться к условиям современной жизни, осуществлять самообразование и самовоспитание, находить средства преодоления и разрешения различного рода проблем в том числе, связанных с физическим неблагополучием, реализовывать свои жизненные планы. Педагогическая система формирования социального здоровья учащихся рассматривается как социальнообусловленная целостность взаимодействующих между собой на основе сотрудничества, единства духовнонравственных ценностей субъектов воспитательнообразовательного процесса школы, обеспечивающая необходимые условия для социального становления, личностнотворческого развития ребенка и саморазвития взрослых. Проектирование и реализация педагогической системы формирования социального здоровья учащихся общеобразовательной школы должны осуществляться на основе антропологического, средового, личностного, деятельностного, диалогического подходов идей субъектности, оптимальности, вариативности и превентивности целостного педагогического процесса принципа социальной преемственности, принципа открытого характера педагогической системы, принципа реализуемости и принципа регионализации. В педагогической системе формирования социального здоровья
учащихся в единстве и взаимосвязи представлены следующие компоненты нормативноправовой, функциональноцелевой организационноструктурный, проблемносодержательный, деятельностнотехнологический, критериальнооценочный. Процесс реализации разработанной педагогической системы формирования социального здоровья учащихся в ч условиях общеобразовательной школы позволяет осуществлять социальное воспитание с учетом интересов и потребностей ребенка, опираясь на индивидуальные качества его личности прогностически ориентировать детей на характер их социальных отношений в будущем. Цель, задачи и логика исследования определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. ГЛАВА . В главе проводится анализ состояния разработанности проблемы в
медицинской, философской, психологической и педагогической науке даются трактовки понятий здоровье, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии, раскрыты сущностные характеристики основных понятий исследования социальное здоровье личности, здоровьесберегающая среда общеобразовательного учреждения, приведены имеющиеся подходы к классификации здоровьесберегающих факторов жизнедеятельности человека, описаны основные медикобиологические, социальноэкономические, психологопедагогические факторы охарактеризованы подходы к выделению критериев здоровья школьников приведены и проанализированы статистические данные, характеризующие основные тенденции в состоянии здоровья учащихся современной России охарактеризована проблема ценностного отношения школьников к здоровью отмечено, что это отношение проявляется в образе жизни школьника, который принципиально изменился в конце XX начале XXI в. По своей актуальности проблема здоровья человека считается одной из самых важных и сложных в современной науке. Понятие здоровье не имеет общепринятого унифицированного толкования, характеризуется многозначностью и неоднородностью содержательного состава. Согласно определению, которое было приведено в преамбуле Устава Всемирной организации здравоохранения ВОЗ в 1
году, здоровье это такое состояние человека, которому свойственно не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, душевное и социальное благополучие , с. В ряде исследований отмечается, что данная формулировка нуждается в уточнениях и подвергается критике за слабую практическую направленность. Исчерпывающие рациональные дефиниции здоровья , остаются делом будущего. Обобщая специальные труды, посвященные проблеме здоровья 6, , , 8, 5, 7, 5 и др.