Обучение иноязычной стилистической компетенции студентов-лингвистов : На примере адъективных коллокаций испанского языка

• Автор: Бодоньи, Марина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 215 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические предпосылки обучения иноязычной стилистической компетенции студентовлингвистов.
1.1. Иноязычная стилистическая компетенция как объект
овладения иностранным языком.
1.2. Вторичная номинация как средство стилизации речи
1.3. Многозначные прилагательные как способ развития иноязычной стилистической компетенции
Выводы по главе 1
Глава 2. Методика обучения иноязычной стилистической
компетеции.
2.1. Адъективные коллокации и анализ состояния вопроса.
2.2. Содержание методики развития иноязычной стилистической компетенции
Выводы по главе 2.
Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности методики обучения иноязычной стилистической компетенции
3.1. Содержание и основные результаты поискового эксперимента
3.2. Экспериментальное обучение.
ф Выводы по главе 3
Заключение
Библиография


В данном контексте представляется важным упомянуть высказывание В. В. Виноградова относительно формирования культуры речи, т. Не надо думать, что проблема культуры языка целиком совпадает с задачами и принципами стилистики литературной речи» [Виноградов, : ]. Стилистическая компетенция является компонентом интегрального интеллектуального качества личности, т. Караулов, : 6]. Ее формирование способствует развитию социально активной, профессионально подготовленной личности, ориентирующейся в современном мире. Стилистическая компетенция становится необходимой частью общекультурной компетенции, которая предполагает повышение общей гуманитарной культуры личности, формирование у нее высоких творческих, мировоззренческих и поведенческих качеств, необходимых для включения ее в разнообразные виды деятельности. Ьир://1еат^-т$ап. Ьгт1? Уместно заметить, что стилистическая компетенция непосредственно направлена на овладение активными лексическими и грамматическими навыками, и их применение в соответствии с речевой нормой позволяет говорящему в каждой конкретной ситуации достигать запланированного прагматического результата, т. Эффективное общение - это такое общение, которое предполагает достижение запланированного субъектом речи эффекта ее регулятивного воздействия на адресата» [Киселева, : 5]. Мы полагаем, что обеспечить достижение эффективной коммуникации возможно путем формирования стилистической компетенции, которая должна стать одной из непосредственных целей обучения иностранному языку. Осознание закономерностей употребления языкового материала в соответствии с ситуацией общения и лингвистическим контекстом возможно и является одной из гарантий реализации желаемого результата в речи. Необходимость оформления мысли во внутренней речи, выбор адекватных языковых средств, ее перевод из внутренней речи во внешнюю и, соответственно, ее понимание собеседником являются обязательными условиями для создания эффективной коммуникации. От мотива порождающего какую-либо мысль, к оформлению самой мысли, к определению ее во внутреннем слове, а затем - в значениях внешних слов, и, наконец, в словах» [Выготский, : 5]. Однако представляется очевидным вероятность искажения смысла информации, частичная ее потеря, что объясняется общим несовершенством человеческой речи, разной ментальностью собеседников, несовпадением у них словарного запаса. Именно поэтому формирование стилистической компетенции обеспечивает «такой выбор и такую организацию языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач» [Мы сохраним тебя, русская речь, :9-]. Развитие стилистической компетенции предполагает создание умений использовать и соблюдать регистры общения (торжественный, официальный, нейтральный, неформальный, разговорный, интимный) с применением в них адекватных стилистически маркированных единиц. В рамки стилистической компетенции также входит учет национально-специфических особенностей коммуникации, основанных на фоновых знаниях. Также представляется очевидным важность осознания правил вежливости, усвоение которых также должно стать необходимым звеном изучения стилистически дифференцированной речи. Развитие стилистической компетенции - длительный и сложный процесс, требующий методически ориентированного анализа основных отличительных признаков высказываний, адекватных тем или иным стилям и формам речи, а также анализа коммуникативной структуры текстов, принадлежащих разным функционально-стилевым разновидностям и формам речи, вычленения в текстах ряда коммуникативных действий, составляющих их коммуникативную задачу. В.А. Манза выделяет начальные и конечные умения построить высказывание, в котором успешно реализуется принцип коммуникативной эффективности. Данные умения обеспечивают владение стилистически дифференцированной речью. Начальные умения направлены на развитие способности употреблять активизируемые структуры различных уровней в заданном стилистическим контексте.