Преемственность музыкально-исторической подготовки учителя музыки : Педагогический колледж - педагогический вуз

• Автор: Саленко, Михаил Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ,стр.

ГЛАВА 1. Исторические и теоретические предпосылки осуществ ления преемственности в музыкально исторической подготовке учителя музыки.

1.1 Становление и развитие музыкально исторического образова .

ния в России.

1.2 Философские, культурологические и психологопедагогические.

аспекты преемственности музыкальноисторического образования.

1.3 Содержание музыкальноисторической подготовки в системе

среднего педагогического образования.

ГЛАВА 2. Пути осуществления преемственности музыкальноистоI рического образования в среднем педагогическом учебном заве

1 2.1 Специфика содержания программы по музыкальной литерату.

ре для педагогического училища
2.2 Методы музыкальноисторической подготовки в свете преем
ственности образования.
2.3.Опытноэкспериментальное исследование.
Заключение
Библиография


Кандидатская диссертация. М., . Актуальность проблемы преемственности музыкально-исторической подготовки учителя музыки в системе колледж-вуз и ее теоретическая неразработанность явились основанием для выбора проблемы данной диссертации, которая заключается в анализе содержания предмета “Музыкальная литература” и методов его преподавания, обеспечивающих необходимую преемственность музыкально-исторической подготовки учителя музыки в педагогическом колледже и вузе. Решение указанной проблемы составило цель настоящего исследования. Объект исследования - преемственность музыкально-исторической подготовки педагога-музыканта в педагогическом колледже и вузе. Предмет исследования - содержание и методы преподавания курса “Музыкальная литература” в педагогическом колледже в его преемственной связи с курсом истории музыки. Разработать комплекс специальных методов преподавания музыкальной литературы для опережающей подготовки учащихся к вузовской учебной работе по курсу истории музыки. Методологическую базу диссертационного исследования составили: положения современной философии, эстетики, искусствознания , педагогики музыкального образования о сущности музыкального искусства и художественного воспитания; выводы о преемственности как одной из фундаментальных философских категорий, обозначающих диалектическую взаимосвязь между явлениями в процессе познания и развития человека. При разработке конкретных методов музыкально-исторического образования учителя в педагогическом колледже мы опирались на труды отечественных педагогов и психологов, в которых исследованы вопросы возрастной психологии и проблемы работы с подростками. Принципиально важное значение для исследования имели положения культурологии о единых основаниях музыкальной культуры, ее целостном характере. Опытной базой исследования является Педагогический колледж №7 г. Москвы и музыкальные факультеты МГОПУ и МПГУ. Основные этапы исследования. Второй этап: изучение философской, педагогической, психологической, культурологической литературы по проблемам, связанным с историей музыки и методами ее преподавания (-). Третий этап: разработка проблемы преемственности в преподавании истории музыки в колледже и вузе, создание экспериментальной программы “Музыкальная литература’' и проведение опытно-зкепериментальной работы по повышению эффективности музыкально-исторической подготовки специалистов (-). Практическая значимость исследования заключается в разработке авторской программы курса музыкальной литературы и методов её преподавания, облегчающих переход к изучению истории музыки ( в том числе семинарские занятия, лекции, тесты и пр. Апробация и внедрение результатов исследования на разных его этапах осуществлялось в ходе обсуждения материалов на научных конференциях, совещаниях и семинарах, посвященных проблемам подготовки учителя музыки и музыкальному воспитанию школьников, а также в ходе работы с учащимися колледжа. Материалы диссертации неоднократно обсуждались на кафедре музыкальных инструментов МГОПУ и на заседаниях секции теории музыки Педагогического колледжа №7 г. Москвы. Теоретическое обоснование источников преемственности музыкальноисторической подготовки учителя музыки в условиях двухступенчатой системы педагогического образования (колледж-вуз). Характеристика оптимальной совокупности педагогических условий (культурологическая направленность и профессионально-педагогическая ориентированность содержания курса музыкальной литературы, использование единых для колледжа и вуза форм обучения и др. Комплекс специальных методов преподавания музыкальной литературы, среди которых важнейшими являются методы: проблемного изложения ведущих идей музыкально-исторической науки, поиска культурной доминанты эпохи, “обобщения через стиль”, сопоставления различных художественных текстов, и индивидуально-творческих заданий методического характера,” музыкально-исторических интеллектуальных упражнений, оказывающих влияние на подготовку учащихся педагогического колледжа к изучению истории музыки в вузе.