Обучение профессионально-ориентированному чтению как когнитивно-информационной деятельности на 3-5 курсах неязыкового вуза : На материале английского языка, технический вуз

• Автор: Панкратова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 208 с.

СОДЕРЖАНИЕ Введение 3
Глава I. Лингводидактические и логикоинформационные предпосылки совершенствования умений профессиональноориентированного чтения на иностранном языке у студентов вузов технического профиля
1.1 Когнитивные аспекты совершенствования умений
профессиональноориентированного чтения
1.2 Лингводидактический аспект применения понятия концептуальная информация для совершенствования умений профессиональноориентированного чтения в неязыковом вузе.
1.3 Лингвистические, жанровые и стилистические особенности текстов, представляющих концептуальную информацию в виде функциональносемантической схемы
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ I
Глава II. Методические аспекты совершенствования умений
ПРОФЕССИОНАЛЫЮОРИЕ1ГГИРОВАННОМУ ЧТЕНИЮ НА 3 5 КУРСАХ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА
2.1. Критерии отбора текстов для обучения извлечениюпереработке различных типов концептуальной информации
2.2. Организация обучения профессиональноориентированному чтению как информационной деятельности при обучении иностранному языку
2.3. Характеристика системы упражнений для совершенствования
умений профессиональноориентированного чтения
2.4. Экспериментальная проверка эффективности системы
упражнений и описание е результатов 3
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ И 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 7
БИБЛИОГРАФИЯ


Они порождают новый вид междисциплинарного научного знания и междисциплинарных исследований. Характерной чертой научно-исследовательской и практической деятельности в данной области является глобализация научных коммуникаций, концептуальных и терминологических систем, технологий, стандартов и т. Поляков, Сытник, Мельникова, ]. Gilder, ],[А brief history of communications, ]. Второй характерной особенностью научного знания в этой области является темп изменения и приращения знаний. Стремительное развитие новых информационных и сетевых технологий, конвергенция услуг мобильной и фиксированной связи, интеграция связи с другими областями, такими как вычислительная техника, спутниковая навигация, кардинально меняет характер инженерной деятельности. Кардинальные изменения в научно-исследовательской и инженерной деятельности воздействуют и на информационную деятельность специалистов в содержательном и языковом плане. Такие изменения возникают на уровне терминологии. Так, например, в русском языке общий термин «телекохммуникация» (telecommunications) многие годы использовался в значении «электросвязь», или «дальняя связь». С развитием сетевых технологий и разработкой эталонной модели OSI он стал трактоваться значительно шире. Сейчас этот термин обозначает все способы передачи информации посредством кабельных, волоконно-оптических, спутниковых и наземных линий радиосвязи. Информационная деятельность специалиста в этой области предполагает использование источников информации, созданных представителями различных социокультурных общностей на английском языке. Понимание содержания этих источников требует оперативно реагировать не только на изменения в области техники, но и на значительные изменения в языковом плане - в области терминологии. Для иллюстрации того, насколько стремительно развиваются телекоммуникационные технологии, приведем один пример. До недавнего времени в технической литературе термин «cell» имел значение «ячейка, элемент, фотоэлемент». С появлением мобильной связи он приобрел новое значение «сота», т. Им стало слово «cell» в значении «ячейка» [Невдяев, ]. Используя метод анкетирования специалистов в области телекоммуникации, имеющих различные функционально-должностные обязанности, мы выделили подвиды профессиональной деятельности. Они могут быть успешно осуществлены только при условии использования информации иноязычных источников. Высокий процент потребления инофонной информации (>%) характерен для видов деятельности, которые представлены в таблице 1. На основе анализа полученных данных были выделены сферы общения, наиболее значимые для будущей профессиональной деятельности обучаемых. Формирование информационной основы профессионально-ориентированного чтения предполагает, таким образом, целенаправленный отбор текстов (каналов информации), актуализирующихся в сферах общения, в систематизации по видам информации, в построении оптимальной схемы презентации информации для обучаемых. Это делает возможным конструирование некоторого базового информационного тезауруса специалиста. Он может быть положен в основу формирования когнитивного и вербально-семантического тезауруса реципиента при обучении профессионально-ориентированному чтению. Такой тезаурус обозначается как тезаурус I и тезаурус II. Мысль о взаимодействии и взаимозависимости тезауруса I и тезауруса II, являющихся основой речевой деятельности, является основой исследований в области методики обучения различным видам рецепции [Халеева,]. Содержание информационных потребностей специалиста в профессионально ориентированном чтении на английском языке. Содержание видов профессиональной деятельности 3 3 х Я* 3 X 3 « і і ІІ 3 1 і X 1= 0 ж 1 0 8 о. В- о 3 0 о С 2. V 2 ? X а ж о 3 «ч г 5 5 С о г; § X Р технические требования к сырью и материалам технические требования к готовой продукции 2 о У «¦* X о й о, с >. О X 2 ш § 8 Л С» ? С я С Ц іі я = х -2 *• 2 « 1 2 =2 к о Р 0 правила охраны труда и техника бсзопзоюсп» 3 |! И і ІII ЦЕ ° У 3 г? И >> X * % 1 ° 3 * 8 2 Г 2 - X « о и О з 2 2 І 3 в 2 2 2 2 1 ? Й 3 о. У >, 2 Іі ІІ 1?