Интеграционная стратегия негосударственного вуза

• Автор: Растворцев, Игорь Михайлович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Интеграционная стратегия как фактор конкурентоспособности негосударственного вуза
1.1. Негосударственный вуз как хозяйствующий субъект в сфере образовательных услуг.
1.2. Объективные и субъективные предпосылки развития интеграционных процессов в негосударственном секторе высшего профессионального образовании
1.3. Виды интеграционных стратегий негосударственного вуза и их анализ
Глава 2. Управление интеграционными процессами в негосударственном вузе.
2.1. Перспективные модели организационных структур вертикальной интеграции проблема выбора
2.2. Горизонтальная и смешанная интеграция вузов в современных условиях
2.3. Формирование и реализация интеграционной стратегии негосударственного вуза
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы


В ней рассмотрены объективные и субъективные предпосылки развития интеграционных процессов в образовании, место интеграционных стратегий в системе стратегического управления НТВ, а также характеристика вертикальной, горизонтальной и смешанной интеграции различных структур в сфере образовательной деятельности. Глава 1. Негосударственный вуз как хозяйствующий субъект в сфере образовательных услуг. В системе общественного разделения труда негосударственное высшее учебное заведение функционирует в области образовательной деятельности, поэтому логическая система понятий представлена следующим понятийным рядом деятельность, е форма, вид, предмет, субъект и объект. Первичным понятием в этой системе является деятельность, характеризуемая своей формой как процесса, гак и результата этого процесса. Формой результата могут выступать как предметы, так и услуги, принимающие в рыночной экономике форму товара. Сфера высшего профессионального образования, в которой протекает образовательный вид деятельности, является подсистемой системы образования вообще, занимает важное место в постиндустриальном, информационном обществе. Каждый вид деятельности характеризуется спектром возможных организационноструктурных организации, предприятия, учреждения, компании, фирмы, консорциумы, научные и образовательные институты, управленческие команды типа команд проектов, социальные институты и пр. Предметом деятельности выступает образовательная услуга и сопутствующие ей промежуточные продукты. От характера предмета деятельности в значительной мере зависит объект этой деятельности. Специфика объекта деятельности непосредственно влияет на все характеристики сферы образования уровни образования, товарный или нетоварный характер получения образовательных услуг, протяжнность образовательного процесса, как в пространстве, так и во времени, структуру и функции, как всей системы образования, так и отдельного субъекта образовательной деятельности, каковым может выступать наряду с государственными и негосударственное образовательное учреждение вуз. Образовательная услуга в т. Изменение интеллектуального состояния объекта в процессе оказания ему платных или бесплатных услуг свидетельствует о специфике предоставляемых ему услуг, а именно об образовательном их характере. Получающий образование индивид представляет собой объект образовательной деятельности. В случае платности оказываемых образовательных услуг он, вступая в отношения куплипродажи, становится субъектом рыночных отношений в сфере образования. Получающий образование индивид в ситуации продолжения наращивания в себе этого качества представляет собой объект образовательной деятельности. В современных условиях рынка, т. Получающий образование индивид как объект образовательной деятельности имеет определенную специфику, которая отличает его от всех других объектов производства или сервиса. Естественно, что такая специфика объекта образовательной деятельности накладывает отпечаток на характер, содержание, формы, условия этой деятельности, в том числе и на управление образовательной деятельностью, структуру и функции е субъектов и многое другое. Специфику объекта образовательной деятельности можно рассматривать в двух аспектах временном и пространственном. Первый, временной, аспект ассоциируется с понятием жизненного цикла. При этом цикл жизни1 имеет для него не фигуральное, а буквальное значение т. С другой стороны, объект образовательной деятельности можно рассматривать в зависимости от характера системы образования и в координатах пространства район, город, регион, страна, весь мир. Глобализация, характерная для всего современного этапа общественного развития, постепенно распротраняется на образование, имея в качестве немаловажной предпосылки информатизацию общества. Стремительно развивается экспорт образовательных услуг и открытое образование на базе интернеттехнологий, вследствие чего теоретически объектом образовательной деятельности можно рассматривать вс человечество. Главным средством трансформации объекта образовательной деятельности является образовательная услуга, предоставляемая субъектом образовательной деятельности образовательным учреждением вузом.