Экономический механизм формирования регионального предпринимательского университета

• Автор: Овсянникова, Галина Леонидовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 218 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА БАЗОВОГО ЗВЕНА УНИВЕРСИТЕТСКОГО КОМПЛЕКСА
1.1 Предпринимательская деятельность как фактор экономического развития университета
1.2 Предпосылки и опыт создания предпринимательских университетов
1.3 Формирование учебнонаучноинновационного комплекса и
его роль в становлении предпринимательского университета.
2 ЭКОНОМИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ
ВПО В РЕГИОНАЛЬНЫЙ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ.
2.1 Состояние университетской среды в России и место предпринимательского университета в системе образования.
2.2 Принципы преобразования вуза в предпринимательский университет.
2.3 Основное содержание экономического механизма формирования регионального предпринимательского университета.
3 ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ВУЗА В РЕГИОНАЛЬНЫЙ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ на примере
Владивостокского государственного университета экономики и сервиса
3.1 Позиционирование университета в регионе
3.2 Разработка организационнофункциональной модели университета
3.3 Организация научноисследовательской деятельности и
Ф интеграция в инновационное пространство региона
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А Трансформационный план формирования регионального
предпринимательского университета
Приложение Б Перечень специальностей по вузам Приморского края.
Приложение В Положение о региональном образовательном центре.
Приложение Г Положение о Фонде поддержки инноваций и научных
исследованиях
Приложение Д Инновационный потенциал университета
Приложение Ж Развитие динамичной научной среды университета
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


При этом деятельность образовательного учреждения по реализации производимой продукции относится к предпринимательской лишь в той части, в которой получаемый от этой деятельности доход не реинвестируется непосредственно в данное образовательное учреждение или на непосредственные нужды обеспечения, развития и совершенствование образовательного процесса в данном учреждении. Таким образом, переход к хозяйственной автономии государственных образовательных учреждений, прежде всего, проявился в предоставлении права на самостоятельное осуществление финансовохозяйственной деятельности с целью реализации уставных задач, а также передаче государственной собственности в оперативное управление. Важным условием для предпринимательской деятельности высших учебных заведений стало решение правительства, согласно которому разрешалось осуществлять платный набор студентов 7. Этот источник дополнительного финансирования явился первым шагом к развитию рынка платных образовательных услуг, который формируется в каждом регионе в зависимости от состояния и направления его развития. Ориентация на социальный заказ усиливает трансформацию высшего образования в товарную форму и вовлекает учреждения высшего образования в общий процесс рыночных отношений, со всеми вытекающими последствиями . Риск от внедрения новых образовательных программ для вуза достаточно высок, т. Разработка новых программ товара проходит в условиях неопределенности, заключающейся в том, что результаты прогнозирования могут не проявиться в виде оформленного рыночного спроса . Как известно, либеральная концепция образования исходит из того, что центральной фигурой отношений в этой сфере является индивидуальный потребитель, его потребности и интересы, и именно под него должна подстраиваться образовательная система . Становление рыночных отношений в образовании ознаменовалось изменением структуры и содержания подготовки специалистов. Вузы приобрели частичную самостоятельность в формировании учебных планов и разработки образовательных программ. Эти возможности, регулируемые государством, очень значимы для обеспечения конкурентоспособности образовательного учреждения на рынке образовательных услуг, поскольку на их основе формируется торговое предложение учебного заведения. На формирование спроса на платные образовательные услуги оказал влияние и переход к рыночным отношениям, сформировавший состоятельный контингент, готовый оплачивать обучение. Факторами конкурентоспособности основного товарного продукта вуза образования, являются активная маркетинговая стратегия, правильно поставленная ценовая политика, поиск новых образовательных технологий, отвечающих запросам рынка. Вузы впервые обратили внимание на школу как объект предпринимательской активности. В течение десятилетий школа, вуз и система переподготовки кадров функционировали независимо друг от друга. Становление рынка в России продиктовало необходимость комплексного реформирования системы образования как единой системы взаимодействия всех ее элементов школы, вуза и послевузовского образования . Координацию процесса непрерывного образования взяли на себя вузы, поскольку они непосредственно работают на потребителя и имеют возможности предпринимательской деятельности по производству и реализации инновационных образовательных программ в широких масштабах. Услуги по довузовскому образованию, предлагаемые вузами, составляют дополнительный источник дохода. Одним из направлений в предпринимательской деятельности университетов, активно взаимодействующих с регионами, является франчайзинг широкое распространение инновационных методик, учебных материалов, книг, электронных изданий и доведение собственных разработок до уровня широкого потребления. Вариантом предпринимательской стратегии в сфере инновационных разработок является деятельность организации на правах экспериментальной площадки, осуществляемой так называемое опытное производство образовательной программы, которая в дальнейшем может стать коммерческим продуктом. Университет нест ответственность за экономическое развитие региона.