Разработка модели эффективного менеджмента общеобразовательного учреждения на основе рационального распределения управленческих воздействий

Разработка модели эффективного менеджмента общеобразовательного учреждения на основе рационального распределения управленческих воздействий

Автор: Бареева, Иркям Адгамовна

Шифр специальности: 08.00.05

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2013

Место защиты: Пенза

Количество страниц: 263 с. ил.

Артикул: 6574476

Автор: Бареева, Иркям Адгамовна

Стоимость: 250 руб.

Разработка модели эффективного менеджмента общеобразовательного учреждения на основе рационального распределения управленческих воздействий  Разработка модели эффективного менеджмента общеобразовательного учреждения на основе рационального распределения управленческих воздействий 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ.
1.1. Формирование научных взглядов на категорию управления
общеобразовательным учреждением.
1.2. Особенности построения системы управления
общеобразовательным учреждением с позиции системнодеятельностного подхода .
1.3. Методические основы исследования рациональности распределения управленческих воздействий
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
2.1. Исследование особенностей коллегиального управления
2.2. Мотивационное управление профессиональной деятельностью педагогов
2.3. Анализ конкурентных преимуществ общеобразовательных учреждений.
ГЛАВА 3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОГО МЕНЕДЖМЕНТА 9 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
3.1. Формирование алгоритмов рационального распределения управленческих воздействий.
3.2. Реализация алгоритмов и разработка модели эффективного менеджмента общеобразовательных учреждений.
3.3. Расчет эффективности целедостижения в деятельности общеобразовательных учреждений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Л. Портнова, который в управлении школой видит воздействие, основанное на научных принципах и методах, направленное на оптимальную организацию учебновоспитательного процесса, обеспечивающую наиболее полное соответствие достигнутых результатов с поставленной целью. Как следствие рассмотренных понятий, можно отметить, что позиция управление школой как воздействие управляющей системы на управляемую слабо учитывает субъектсубъектную природу управления, поскольку активность признается только за управляющим, а управляемый воспринимается как пассивный исполнитель, строго следующий навязанной норме. По мнению В. И. Зверева, П. И. Третьякова, Т. И. Шамовой, управление есть взаимодействие субъектов. Самсонов И. Ф. Планирование работы школы в условиях перестройки народного образования. Курск КГГТИ, . Моисеев А. М., Каггго . ., Лоренсов . ., Хомерики О. Г. Нововведения во внутришкольном управлении научнопрактическое пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем под общей ред. А.М. Моисеева. М., . Смирнов В. И. Общая педагогика Учеб. ХХ М. Логос, . С позиции управления школой как субъектсубъектного взаимодействия существуют следующие точки зрения. В начале х гг. М.Л. Портнов определил управление школой как метод организации общественных отношений, который охватывает совокупность взаимоотношений между людьми возникающих в процессе выработки, принятия и исполнения решений. В начале х гг. Т.Н. Шамовой, которая понимала е как активное взаимодействие руководителей школы и других участников педагогического процесса по упорядочению и переводу системы в более качественное состояние. Она отмечала, что основной целью управления школой стало создание и постоянное совершенствование условий для получения каждым учеником образования в соответствии с его интересами и потребностями. Эти идеи были отражены и в законе РФ г. Об образовании, в котором определены задачи образовательного учреждения создание условий для разностороннего развития личности, формирование общей культуры личности на основе обязательного минимума содержания общеобразовательных программ. С середины х гг. В.А. Сластенин отмечал, что управление общеобразовательным учреждением представляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата. Портнов М. Л. Азбука школьного управления. М. Просвещение, . Внутришкольнос управление Вопросы теории и практики под ред. Т.Н. Шамовой. М. педагогика, . Педагогика В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. М. школаПресс, . Таким образом, понимание управления как субъектсубъектного взаимодействия предполагает взаимное изменение управляющих и управляемых систем, убеждает в необходимости изменения взаимодействующих субъектов и самого процесса взаимодействия как смены его состояний. Однако в определениях не учтено полисубъектное взаимодействие, в котором обратные связи осуществляются преимущественно в виде рефлексивных процессов и которое обеспечивает целесообразное направление саморазвития школы на основе собственных тенденций посредством передачи участникам педагогического процесса оснований, позволяющих перевести их с позиции реагирования в позицию интенсивного самоуправляемого развития. Многие предложенные определения категории управления школой в рамках трех позиций рассматривались, прежде всего, сквозь призму одной лишь педагогики. Социальные, экономические, психологические аспекты оставались в стороне. Обобщение взглядов ученых показывает, что до сих пор не утвердилась единая трактовка исследуемой категории. Отметим, что данная классификация категории управления общеобразовательным учреждением детерминирована в трех подходах к осуществлению управленческой деятельности системном, процессном и деятельностном. Отечественный исследователь С. Воробьева . . Основы управления образовательными системами С. В. Воробьева. М. Издательский цент Академия, .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.559, запросов: 128