Взаимосвязь проблемных переживаний вьетнамских подростков и их "Я-концепции"

• Автор: Нгуен Тхи Ты
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 152 с. : ил.

ВВЕДНИЕ
ГЛАВА 1: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ И «Я-КОНЦЕПЦИИ» В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1.1 Проблемные переживания в старшем подростковом возрасте
1.1.1 Понятие «подростковый возраст»
1.1.2 Понятие «проблемные переживания»
1.1.3 Источники изучения проблемных переживаний подростков в разных культурах
1.1.4 Источники изучения проблемных переживаний вьетнамских подростков
1.2 Проблема «Я-концепции» в старшем подростковом возрасте
1.2.1 Проблема «Я-концепции» в психологии
1.2.2 Источники изучения «Я-концепции» в старшем подростковом возрасте
ГЛАВА 2: МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Цель, гипотезы, задачи исследования
2.2 Описание методов и методик исследования
2.3 Организация исследования
ГЛАВА 3: РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОБЛЕМНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ И «Я-КОНЦЕПЦИИ» ВЬЕТНАМСКИХ
ПОДРОСТКОВ
3.1 Проблемные переживания вьетнамских подростков
3.2 Структурно-содержательные характеристики «Я-концепции» вьетнамских подростков
3.3 Взаимосвязь проблемных переживаний и «Я-концепции» вьетнамских подростков
3.4 Практические рекомендации по оказанию психологической помощи нуждающимся подросткам

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования мы видим в необходимости разрешения ряда проблем, установленных на основании аналитического обзора литературы теоретического и эмпирического характера, посвященной изучению проблемных переживаний и «Я-концепции» вьетнамских подростков.
При анализе нынешнего общественного состояния Вьетнама можно отметить следующие факты:
Во-первых, Вьетнам является аграрной страной с развивающейся промышленностью. Хотя социальная жизнь положительно изменяется в условиях рыночной экономики (за год в городе Хошимине, темп развития экономики повышается на 10%, уровень безработицы уменьшается на 6%, 97% детей из бедных семей ходит в начальную школу, соответствующую их возрасту), но средний экономический уровень жизни - низкий (средняя зарплата - 50 долларов в месяц). Средний доход одного человека во Вьетнаме ниже, чем в Китае в 2 раза, в Таиланде - в 4 раза, в Малайзии - в 5 раз. И взрослые, и дети сталкиваются с множеством проблем.
Во-вторых, на данном этапе написано много книг и статей, раскрывающих жизненные проблемы вьетнамских подростков, но научное исследование по проблемным переживаниям и их «Я-концепции» практически проведено не было. Большинство учебников, использующихся для обучения студентов в педагогических вузах по курсу «психологии развития» было отредактировано зарубежными авторами. Вьетнамским психологам и педагогам не хватает информации о проблемных переживаниях их детей, поэтому при обучении и воспитании подростков они сталкиваются с множеством трудностей.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что наибольшее число проблем и трудностей развития приходится на подростковый этап развития личности (П.П. Блонский, 1964; Л.И. Божович, 1968; Л.С

стрессами, связанными с необходимостью разорвать сложившиеся в детстве эмоциональные связи, чтобы выстроить систему новых, взрослых эмоциональных отношений уже за пределами семьи. В связи с этим определяется существование переходного периода размытого «Я» поиска идентичности, необходимого для достижения индивидуальной автономии. В целом картина подросткового развития представляется довольно беспорядочной, прежде всего из-за того, что представления о подростковом неофрейдисты черпают из клинического опыта работы с подростками. В противоположность психоаналитическому подходу социальная психология видит причину стресса и внутреннего напряжения, характерного для юношества, не во внутренней эмоциональной нестабильности, а в противоречивости тех воздействий, которые общество оказывает па молодого человека. Эти два подхода объединяет, пожалуй, лишь убеждение, что юность - пора беспокойная, бурная и что стрессы, которым подвержены молодые люди, накладывают определенный отпечаток на их самовосприятие и самооценку [14, с. 183- 186].
Научно-теоретический синтез Эриксона можно рассматривать как соединение двух описанных выше подходов к изучению проблем юношества. По Эриксону, биологическое созревание и биологические побуждения взаимодействуют с социальными ролями, ожиданиями и требованиями на всем протяжении жизни человека. Это взаимодействие на каждой стадии развития приводит к возникновению кризиса. Особое место отводится формированию идентичности в юности. Для Эриксона физические качества подростка выступают как важнейшая предпосылка формирования его идентичности и «Я-копцепции» в целом. Он рассматривает развитие личности как процесс, в котором взаимодействуют биологические, психологические и социальные факторы жизни индивида. Для установления между ними гармонических отношений представители каждого пола должны использовать свое тело соответственно его биологической функции. Для женщин немаловажным фактором оценки своего тела становится физическая привлекательность, проявляющаяся в межличностных отношениях, которая служит положительным подкреп-