Психолого-педагогическое сопровождение личностного самоопределения и развития идентичности в пожилом возрасте

• Автор: Пряхина, Светлана Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы личностного самоопределения, идентичности и психолого-

педагогического сопровождения пожилых людей
1.1. Категориальный анализ понятия «личностное самоопределение»
1.2. Проблема идентичности и её взаимосвязь с личностным самоопределением в зарубежной и отечественной психологии
1.3. Личностное самоопределение в период кризиса «Встречи со старостью» и возможность развития в пожилом возрасте
1.4. Особенности психолого-педагогического сопровождения пожилых людей в целях успешного самоопределения после окончания трудовой
деятельности
Выводы
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самоопределения и идентичности пожилых людей
2.1. Методика и экспериментальный план исследования
2.1.1. Обоснование методов исследования
2.1.2. Методы исследования идентичности
2.1.3. Методы исследования личностного самоопределения
2.2. Результаты исследования и их обсуждение
2.2.1. Исследование статусов идентичности пожилых людей с различными типами личностного самоопределения
2.2.2. Исследование структуры параметров личностного самоопределения у пожилых с разным типом адаптации к возрастному фактору
2.2.3. Описание формирующего эксперимента
2.2.4. Эмпирическая оценка результатов формирующего эксперимента в первой группе испытуемых
2.2.5. Эмпирическая оценка результатов формирующего эксперимента во
второй группе испытуемых
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
И РИЛ ОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Старение населения - одна из основных проблем, тревожащих в настоящее время почти все без исключения страны мира. Пожилые люди стали отдельной демографической, социальной и медико-биологической категорией, требующей специального подхода к решению своих проблем.
Темпы старения населения растут и в Российской Федерации. К 2025 г. ожидается, что каждый пятый гражданин страны будет в возрасте 60 лет и старше. Увеличится также и численность лиц старческого возраста (75 лет и старше). Уже сейчас их доля среди людей 60 лет и старше приближается к 25%. Наряду с этим нарастает численность одиноко живущих пожилых и старых людей, которая превысила 10 млн. человек [88; 149; 157; 181].
Прогрессирующее старение населения ставит перед обществом задачу -обеспечить достойную жизнь людям преклонного возраста. Однако существующая в стране система социального сопровождения имеет ряд существенных недостатков. При значительных бюджетных средствах, идущих на социальные нужды, реальная помощь каждому нуждающемуся оказывается почти символической. В большинстве случаев критерием, определяющим права на социальную поддержку, являются принадлежности к льготной категории. Формально право на социальные льготы предоставлено более 70% населения, а реально их получили 33 - 37%. Кроме того, система страдает низкой адресностью. Выделяемая помощь часто не достигает получателей, находящихся за чертой бедности, - около 20% малоимущих домашних хозяйств вообще не получали пособий, в то время, как четыре из пяти семей, не относящихся к категории малоимущих, имели государственные пособия [88].
Социальное сопровождение обеспечивает помощь в решении проблем, возникших у человека, попавшего в трудную жизненную ситуацию. Однако, сопровождаемый выступает в таком сопровождении в роли объекта, которому оказывается поддержка - медицинская, финансовая, по оказанию

характеристики, используемые индивидом для описания себя и описывающие его как уникальную личность. Содержательные характеристики относятся как к социальной, так и к личностной идентичности; 3) Ценностное измерение. Каждый элемент содержательного измерения имеет свою оценку, позитивную или негативную, которая приписывается ему индивидом, исходя из социальных норм и ценностей; 4) Время. Развитие идентичности протекает в плане субъективного времени. Биографическое же время определяется содержательным и ценностным параметрами измерения идентичности, влияя, в свою очередь, на их структурную организацию [189].
Структура идентичности развивается на протяжении всей жизни человека в соответствии с изменениями социального контекста. Во взаимодействии с социальным миром человек активно усваивает понятия, с помощью которых познает себя. Усвоенные им категории социальной идентичности и социальных ролей обеспечивают формирование структуры личностной идентичности (набора характеристик, используемых для самоописания) и оценку элементов содержательной структуры (моральные и социальные нормы, задаваемые референтной группой). Таким образом, личностная идентичность является продуктом социальной идентичности, но, будучи сформированной, начинает активно влиять и на социальную.
По мнению Г. Брикуэлла развитие идентичности осуществляется с помощью двух основных процессов: 1) ассимиляции и аккомодации: происходит отбор новых компонентов в структуру идентичности, а затем приспособление структуры к этим компонентам (переструктурирование); 2) оценки — определения значения и ценности содержаний идентичности, как новых, так и старых. Эти процессы взаимосвязаны: процесс оценивания может влиять на отбор содержания для ассимиляции и на форму аккомодации. С другой стороны, ассимилируются также ценности, которые задают критерии оценки. Взаимодействие этих процессов во времени приводит к формированию содержательного и ценностного измерений