Проектирование содержания и технологии реализации специального курса "Компьютерная графика" для студентов строительных специальностей колледжа

• Автор: Третьякова, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 185 с.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Е ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ СТРОИТЕЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Информатизация как неотъемлемый фактор развития производственной и социо-культурной сфер жизнедеятельности
общества
1.2. Система современных требований подготовки специалистов технических специальностей в средних профессиональных учебных заведениях Г
1.3. Принципы построения качественной профессиональной подготовки специалистов с использованием информационных технологий
1.4. Концептуальные положения и модель контекстной профессиональной подготовки техников-строителей с использованием новейших информационных технологий
ВЫВОДЫ
» ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ
ПРОЕКТИРОВАНИЮ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ НА ПЭВМ
2.1. Профессиограмма студента колледжа как «целезадатчик»
формирования профессиональных и личностных качеств будущих специалистов
2.2. Обоснование целей и формирование содержания специатьного курса «Компьютерная графика» для будущих специалистов в области строительства
2.3. Технология информационной подготовки техников-строителей в колледже

2.4. Опытно-экспериментальная проверка эффективности системы обучения студентов с применением информационных
технологий
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью высококачественной профессиональной подготовки специалистов, которым предстоит жить и работать в зарождающемся в нашей стране информационном обществе.
Постоянно обновляющиеся научные, производственные, экономические, социальные условия повышают требования общества к качеству подготовки и конкурентоспособности специалистов среднего звена. Происходит изменение их роли, места и функций в производственном процессе, повышаются требования к компетентности и уровню профессиональной культуры.
В развитии отраслей экономики и социальной сферы ведущая роль все больше отводится наукоемким и информационным технологиям, применение которых сопровождается увеличением количества рабочих мест, требующих качественного среднего профессионального образования.
Происходит значительное расширение таких функций специалиста среднего звена, как обеспечение административно-технической поддержки процессов управления, непосредственного управления сложными техническими, технологическими и информационными системами, контроля качества потребительских и экологических характеристик продукции, ее безопасности.
Перспективы развития экономики и социальной сферы требуют от специалиста среднего звена новых профессиональных и личностных качеств, среди которых следует выделить системное мышление, экологическую, информационную, коммуникативную культуру, умение осознать себя и представить другим, способность к осознанному анализу своей деятельности, самостоятельности, приобретению новых знаний, творческую активность и ответственность.
насыщенностью, динамичностью, эмоциональной окрашенностью и способствует ускоренному интеллектуальному и профессиональному развитию. Среди них можно назвать такие, как интегративные занятия, блочное обучение, концентрированное обучение, дидактические и деловые игры и т.д. Нарастают темпы применения в обучении ПК, телекоммуникаций и компьютерной связи. Все это налагает определенные требования на содержание, выражающееся в его адаптации к новым формам и методам, которые можно обобщенно сформулировать как требование учета возможностей форм, методов и средств обучения.
В средние специальные учебные заведения учащиеся поступают после 9-го и 11-го классов. В этом возрасте идет профессиональное самоопределение и начало соответствующей профподготовки. Для юношеского возраста характерно значительное развитие теоретической мысли и критического мышления. Мыслительная деятельность более активна и самостоятельна. Учащиеся ценят то, что требует самостоятельного обдумывания. Для них характерна тяга к обобщению, поиск общего принципа и законов. Широта нравственных интересов часто сочетается с разбросанностью, отсутствием системы, метода. Развитие интеллекта в юности тесно связано с развитием творческих способностей, предполагающих проявление интеллектуальной инициативы и создание чего-то нового. Особенности возраста влияют на отбор и структурирование содержания и должны отразиться в требовании учета возрастных особенностей обучаемых.
Особенности содержания учебного материала могут как стимулировать, так и замедлять процесс обучения. Это зависит от его мотивационной насыщенности. Систематизируя приемы мотивации, связанные со стимулирующим влиянием содержания учебного материала, можно назвать следующие: показ новизны содержания, обновление уже усвоенных знаний, их углубление, раскрытие практической, научности значимости содержания знаний, профнаправленность и межпредметные связи; показ достижений науки и техники. Названные приемы позволяют преобразовать учебный материал