Подготовка учащихся учреждений начального профессионального образования к занятости на рынке труда

• Автор: Копытов, Максим Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 180 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основания подготовки учащихся учреждений начального профессионального образования к занятости на рынке труда
1.1. Современное состояние и перспективы развития рынка труда и занятости рабочей силы в России
1.2. Модернизация начального профессионального образования в контексте подготовки учащихся учреждений начального профессионального образования к занятости на рынке труда
1.3. Профессиональная и социальная адаптация учащихся системы
начального профессионального образования к рынку занятости
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. Поисково-аналитическое исследование эффективности педагогических условий подготовки учащихся УНПО к занятости на рынке труда
2.1. Организационно-педагогические условия подготовки учащихся учреждения НПО к трудовой занятости
2.2. Проектирование и организация экспериментальной деятельности по подготовке учащихся учреждения НПО к занятости на рынке труда
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по подготовке
учащихся профессионального училища к занятости на рынке труда
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема занятости выпускников учреждений начального профессионального образования (УНПО) и связанные с ней аспекты профессиональной подготовки молодежи актуальны для отечественной системы образования. По окончании обучения в системе профессионального образования выпускники зачастую испытывают большие сложности при устройстве на работу и даже принимаемые на государственном уровне меры (в частности, принятие 19.04.1991 г. Закона о занятости, функционирование более чем 2 500 служб занятости, оказание социальной поддержки и др.), проблемы подготовки молодежи к занятости полностью не решают.
Одной из причин данной ситуации можно назвать слабую профориентацию учащихся за время обучения их в школе, а также получение выпускниками системы начального профессионального образования квалификации, зачастую не соответствующей направлениям развития рынка труда и требованиям к современной рабочей силе.
Как указывается в Аналитическом докладе Представительства Всемирного банка в России (май 2004 г.), самым трудным участком процессов модернизации российского образования оказалось начальное и среднее профессиональное образование (НПО, СПО). Экспертами отмечается, что данное звено образовательной системы не выполняет в должной мере важнейшую функцию поддержания темпа преобразований в экономике за счет воспроизводства квалифицированных рабочих кадров [106. С.6].
Проблема занятости молодежи и ее подготовки к труду всегда привлекали внимание ученых. Основные теоретико-методологические идеи о формах трудовой, политехнической подготовки учащихся, о ее содержании и методах разрабатывались П.Р. Атутовым, Ю.К. Васильевым, В.Г. Зубовым, А.Г. Калашниковым, В.А. Поляковым и др. Методологические вопросы определения сущ-

ности профессионального образования представлены в трудах С.Я. Батышева, И.П. Кузьмина, М.И. Махмутова, Г.В. Мухаметзяновой, А.М. Новикова, Е.В. Ткаченко, Т.Н. Шалавиной, Р.Х. Шакурова и др.
В работах Е.А. Климова, З.А. Решетовой, И.Ю. Соколовой, Э.А. Фа-рапоновой, Д.И. Фельдштейна, В.В. Чебышевой и др. раскрыты психологические основы трудового воспитания школьников, выявлены личностные компоненты готовности к труду, психолого-педагогические условия их формирования; вопросы психологии активности личности рассматриваются в работах Л.Ф. Алексеевой. Базовые вопросы профессиональной педагогики обоснованы в работах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, А.М. Жиделева, Г.Н. Жукова, Т.С. Паниной, К.К. Платонова, H.H. Шамрай. Вопросам адаптации учащихся и выпускников учреждений начального профессионального образования в современных социально-экономических условиях посвящены работы Н.М. Киселева, Г.И. Кругликова, Н.М. Ползуновой, H.H. Шамрай, И.Г. Шамшиновой и др.
Обогащают представления о профессиональной подготовке квалифицированных рабочих массовых специальностей работы A.C. Батышева, В.А. Белавина, JT.A. Воловича, И.А. Жигаловой, В.М. Казакевича, Ю.А. Кустова, В.В. Шапкина и др. В них рассмотрены общие теоретические вопросы содержания обучения, организации учебного процесса в профессиональной школе.
Содержание и методы подготовки к занятости выпускников профессионально-технических учебных заведений раскрыты в работах С.Я. Батышева, М.И. Махмутова, А.М. Новикова, М.П. Пальянова и др.
Отдельные аспекты исследуемой проблемы представлены в исследованиях, посвященных вопросам разработки квалификационных характеристик для рабочих, методики отбора и структурирования содержания учебного материала в учреждениях системы НПО (П.Ф. Анисимов, О.С. Гребенюк, П.Н. Новиков, И.Я. Курамшин, К.Г. Кязимов, Т.С. Панина, Ю.С. Тюнников, Л.Д. Федотова, Ю.А. Якуба и др.).
Значительные изменения, произошедшие в последние годы в структуре экономики Томской области, нашли выражение в изменениях и отраслевых
уровня трудовых ресурсов. По общим показателям доступа молодежи к профессиональному образованию и получению такого образования Россия существенно отстает от многих стран мира. Все более острый характер приобретает проблема дефицита квалифицированных рабочих и технического персонала.
Ухудшается взаимодействие средних и высших учебных заведений профессионального образования с предприятиями промышленности, опытными и экспериментальными базами, что ведет не только к снижению качества учебного процесса и практической подготовки будущих специалистов, но и к углублению отрыва обучения от практических потребностей экономики.
Проведенный анализ научно-теоретических источников и практики позволил сделать вывод о том, что политика государства в этой связи должна быть нацелена на решение указанных проблем в сфере профессионального образования [159; 169; 173; 178]. Во многом это политика институционального обустройства, которая направлена:

• на увеличение инвестиций в сферу профессионального образования, в первую очередь, за счет работодателей. При этом должно поощряться и участие в этом процессе населения;
• на формирование негосударственного сектора в сфере квалификационно-образовательных услуг, недопущение монополизации государством рынка профессионально-образовательных услуг;
• на устранение деформаций в структуре спроса на рынке образовательно-квалификационных услуг;
• на рациональное распределение инвестиций между различными направлениями профессионального образования. Государству предстоит выработать разумные пропорции подготовки специалистов, необходимых экономике уже сегодня, и специалистов, потребность в которых станет ощущаться в период, когда начнется интенсивная технологическая модернизация различных секторов экономики;