Педагогические условия формирования военно-профессиональной компетентности курсантов вузов внутренних войск МВД России

• Автор: Тухватуллин, Булат Талирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 181 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВВ МВД РОССИИ
§ 1.1. Военно-профессиональная подготовка курсантов как элемент образовательной среды вуза внутренних войск МВД России
§ 1.2. Педагогические условия формирования военно-
профессиональной компетентности курсантов вузов внутренних
войск МВД России
§ 1.3. Модель формирования военно-профессиональной компетентности курсантов вузов внутренних войск МВД России
§ 1.4 Технология реализации модели формирования военнопрофессиональной компетентности курсантов вузов МВД России
Выводы по первой главе
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЕННОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВВ МВД РОССИИ
§ 2.1. Цель, задачи и этапы проведения опытно- экспериментальной работы
§ 2.2. Критерии и уровни реализации модели формирования военно-профессиональной компетентности курсантов вузов внутренних войск
§ 2.3. Оценка эффективности модели формирования военнопрофессиональной компетентности курсантов вузов ВВ МВД России
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Важным элементом системы обеспечения безопасности личности, государства, общества являются внутренние войска Министерства внутренних дел России (ВВ МВД РФ). Для успешного функционирования этой системы необходим кадровый состав, готовый не только и не столько следовать за меняющимися условиями жизни, но и работать на опережение, учитывая возникающие социокультурные феномены в существующих профессиональных реалиях.
Для подготовки компетентных специалистов требуются педагогические технологии, эффективно решающие отмеченные выше проблемы, результатом применения которых становится субъект военно-профессиональной деятельности, самостоятельно продуцирующий ценности получаемого им военно-профессионального образования; имеющий свое «культурное лицо», выделяющее его из окружения через авторские рассуждения, оригинальность чувств, силу воли, эмоциональность или, напротив, удивительное спокойствие. Такие технологии предложены несколькими авторами (A.A. Вербицким, В.В. Гузеевым, В.П. Беспалько, Е.Н. Шияновым, И.Ф. Исаевым и др.). Пси-холого-педагогическая специфика структуры военно-профессиональной подготовки курсантов обуславливает необходимость адаптации системных оснований педагогических технологий к использованию в образовательном процессе военного вуза.
Так, среди возможных направлений совершенствования процесса подготовки офицеров Вооруженных Сил и военнослужащих внутренних войск МВД РФ наиболее перспективным, на наш взгляд, является представление содержания образования в единой педагогической концепции, в то время как комплексное применение технических средств обучения создаст - в терминологии Л. С. Выготского - своеобразный язык внутренней речи, пригодный

для формирования профессиональной компетентности военнослужащего как целостного качества его личности.
Решение такой задачи зависит от общего представления о военнопрофессиональных компетенциях (ВПК), разработанных В.В. Богоревым, В.И. Буяновым, И.В. Горлинским, С.А. Дочкиным, В.Н. Однокопытным и др. Кроме того, эффективность решения задач формирования личности воено-служащего, способного осознать социальную значимость своей будущей профессии и смысл государственной службы, готового к работе в коллективе и кооперации с коллегами; способного принимать организационноуправленческие решения в ситуациях риска и нести за них ответственность; предупреждать и конструктивно разрешать конфликтные ситуации в ходе своей профессиональной деятельности; посредством имегощегося опыта продуцировать новый, не обязательно связанный с профессиональной деятельностью (A.B. Барабанщиков, В.И. Байденко, A.A. Деркач, И.А. Зимняя,
В.И. Слободчиков, A.B. Хуторской, Я.Я. Юрченко и др.).
Разработка педагогических условий такого рода профессионального обучения отличается психолого-педагогическим характером, основанным, в частности, на оптимальном сочетании разных форм деятельности курсанта на базе использования технических средств обучения в их совокупности. Именно технологический комплекс оптимизирует процесс военнопрофессиональной подготовки через сочетание сенсорно-моторных, когнитивных, ценностно-смысловых и рефлексивных компетенций курсанта. Собственно педагогические технологии создадут условия для формирования языка внутренней речи как составляющей профессиональной компетентности курсанта.
Таким образом, наличие условий для формирования компетентности будущего офицера через наличие у него опыта включения разных перцептивных анализаторов в образовательную деятельность является важной задачей профессиональной подготовки военнослужащего. В этих условиях несо-

В.П. Беспалько о важности следования принципу целостности проектирования и использования педагогической технологии. По словам ученого, при вводе в педагогическую систему в качестве ТСО компьютера остальные элементы этой системы должны быть так подстроены под него, чтобы в результате получилась новая совершенная педагогическая технология, использующая все дидактические возможности компьютера [33, С.28].
Отечественный и зарубежный опыт показал, что более высокие эффективность и качество обучения, оптимизация образовательного процесса, его дифференциация и индивидуализация, активизация самостоятельной учебной и практической деятельности курсантов могут быть достигнуты благодаря комплексному применению технических средств обучения [8, 9, 19].
Рассмотрев структуру и содержание военно-профессиональной подготовки учащихся военных вузов, а также комплекса ТСО, мы пришли к выводу, что его реализация в образовательном процессе военных вузов требует выявления и обоснования педагогических условий, которые направлены на повышение уровня формирования военно-профессиональной компетентности. Следующий параграф посвящен описанию данных условий.
§ 1.2. Педагогические условия формирования военно-профессиональной компетентности курсантов вузов внутренних войск МВД России
Для лучшего понимания словосочетания «педагогические условия» рассмотрим данные дефиниции по отдельности. Понятие «условие» в литературных источниках формулируется разнопланово. «Условие - философская категория, выражающая отношение предмета к окружающим явлениям, без которых он существовать не может. Сам предмет вступает как нечто обусловленное, а условие как относительно внешнее предмету многообразие объективного мира. В отличие от причины, порождающей то или иное явле-