Разработка и внедрение новой образовательной программы медицинского среднего профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению

• Автор: Карлина, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1.Среднее профессиональное образование лиц с
ограниченными возможностями здоровья по зрению в системе образования Российской Федерации на современном этапе
1.1. Анализ современных подходов к профессиональному образованию лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению
1.2. Роль среднего профессионального образования в социализации и профессиональной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению
1.3. Ресурсы профессионального образования в обучении лиц
с ограниченными возможностями здоровья по зрению
Глава 2.Практика обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению по новой образовательной программе (на примере специалыюсти«Медицинский массая»)
2.1. Нормативно-правовое обоснование обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению по специальности «Медицинский массаж»
2.2. Организация образовательного процесса по специальности «Медицинский массаж» в системе медицинского среднего профессионального образования
2.3. Анализ практики обучения медицинскому массажу лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению в условиях медицинского колледжа общего типа
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современные социально-экономические условия требуют, чтобы выпускники, имеющие среднее профессиональное образование (в том числе медицинское) имели не только определенный набор знаний и умений, но и достаточную профессиональную квалификацию, опыт практической деятельности, чтобы не испытывать трудности в адаптации на рынке труда. Это требование создает предпосылки разработки новых практикоориентированных программ среднего профессионального образования, направленных на совершенствование содержания образовательных программ, организации учебного процесса, технологий обучения.
По данным Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации в настоящее время в России насчитывается 12,8 млн. инвалидов, что составляет 9,2% от общего количества граждан страны. Из общего количества инвалидов более 200 тыс. человек - это инвалиды по зрению, кроме того, многие соматические заболевания (например, сахарный диабет) приводят к нарушению или полной потере зрения. Поэтому реальное количество лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению гораздо выше (по некоторым данным, более 1 млн. человек).
Согласно ст. 43 Конституции Российской Федерации, каждый имеет право на образование. Такое право имеют и люди с ограниченными возможностями здоровья. По данным исследований, лица с нарушением зрения имеют возможность учиться по многим специальностям профессионального образования, успешно овладевая ими, при определенных условиях.
Государство в последнее десятилетие уделяет большое внимание вопросам социальной защиты и реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и по зрению, поскольку создание равных условий и возможностей участия в жизни общества для всех его членов является

одной из приоритетных задач, которую призвано решать демократическое общество. В связи с этим был создан целый ряд законодательных и нормативно-правовых документов, в числе которых наиболее значимым, определяющим всю социальную политику по отношению к инвалидам, является ратификация Конвенции о правах инвалидов, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 г.
Однако, несмотря на принятие ряда законодательных актов, по результатам исследования Независимого института социальной политики, российское общество в целом не выработало навыков общения с людьми, имеющими ограничения, и является нерешенной проблема социальных барьеров для людей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку на протяжении многих лет выстраивалась система, при которой единственными контактами людей с ограниченными возможностями здоровья являлись их близкие родственники, медицинские и социальные работники.
Одним из социально значимых является вопрос трудоустройства людей с инвалидностью, поскольку успешное выполнение трудовой деятельности является важнейшим показателем скомпенсированности дефекта и социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению. Получение профессионального образования, предшествующее трудоустройству, является компонентом профессиональной реабилитации инвалида по зрению, так как повышает его конкурентоспособность на открытом рынке труда.
Для оказания помощи инвалидам в трудоустройстве, Министерством здравоохранения и Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации предусмотрена поддержка программ общественных организаций инвалидов по содействию трудоустройству инвалидов, а также по созданию рабочих мест. Но, не смотря на принятие ряда нормативных документов, гарантирующих соблюдение всех гражданских прав и свобод людям с ограниченными возможностями здоровья, проведение политики интеграции данной социальной группы встречает на своем пути множество трудностей. Наиболее острые проблемы российских инвалидов - их социальная и профессио-

нию профессионального образования экономически невыгодно обучать лиц с ограниченными возможностями здоровья, поскольку методики расчетов при нормативном бюджетном финансировании не предусматривают коэффициентов, корректирующих затраты (оплата работы тьютеров, помощников (ассистентов), приобретение особого оборудования и т.д.) на обучаемого инвалида.
Мы согласны с мнением педагогов и общественных деятелей (Смолиным О.Н., Малафеевым H.H., Кантором В.З. и др.), занимающихся проблемами образования лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению, что инклюзивное образование, являясь ведущей тенденцией современной образовательной политики Российской Федерации, не должно подменять собой систему обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению в целом. Это лишь одна из форм, которой предстоит существовать не монопольно, а наряду с другими подходами к образованию инвалидов. Человек с ограниченными возможностями здоровья по зрению должен иметь возможность реализовать своё право на образование в любом типе образовательного учреждения и получить при этом необходимую ему специализированную помощь [120].Система профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению должна разрабатываться с учетом преемственности в обучении и с учетом индивидуальных потребностей обучаемого инвалида, одновременно быть непрерывной и открытой, ориентированной на потребности рынка труда, предлагая ему наиболее эффективные пути повышения уровня образования и различные варианты повышения квалификации.
По нашему мнению, успешность инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению будет достигнута только при соблюдении условий модификации образовательного процесса с учетом специфических потребностей слепых и слабовидящих студентов и наличия в учреждениях профессионального образования психологопедагогической службы, отвечающей за организацию и проведение меро-