Информационный выбор как фактор ценностного самоопределения будущего журналиста

• Автор: Мещеряков, Виктор Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 239 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1 Теоретические предпосылки изучения проблемы информационного выбора в ценностном самоопределении будущего журналиста
1.1 Информатизация как базовая тенденция глобализации
1.2 Информационная среда как образовательный ресурс подготовки будущего журналиста
1.3 Ценностное самоопределение будущего журналиста как педагогическая проблема
1.4 Информационный выбор в ценностном самоопределении будущего журналиста..................................66 _
2 Опыт ценностного самоопределения будущего журналиста в информационной среде университета
2.1 Изучение особенностей информационного выбора будущего журналиста
2.2 Научно-методическое обеспечение осуществления информационного выбора как фактора ценностного самоопределения будущего журналиста
2.3 Динамика формирования готовности к информационному выбору как фактору ценностного самоопределения будущего
журналиста в информационной среде университета
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
^СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Глобальные экономико-политические, анропосоциальные и технологические изменения определяют появление нового мирового общественного устройства, при котором доминирующую роль во всех областях жизни играет виртуальная культура, информационная грамотность, система массовых коммуникаций, реализованная с помощью компьютерных телекоммуникационных технологий.
Информационное пространство представляет собой новое поле деятельности, поле развлечения и поле общения. В информационной среде произвольно стираются, расширяются временные и пространственные рамки актуального, способствуясозданию .иного пространства, построению новых жизненных планов, предоставляя огромные пласты разнообразной информации. Революционные изменения информационного пространства определяют появление новых тенденций в развитии журналистики и подготовке журналистских кадров.
Для журналиста информационной эры характерна универсальность, оперативность и интерактивность, разнообразие жанров и стилей. В последние десятилетия роль средств массовой коммуникации (в том числе и электронных) в обществе резко возросла, а количество изданий и телеканалов, способных
-У д о в л е т-в о р я-т-ь с а мы е разные потребности читательской
аудитории, заметно увеличилось, в связи с этим возросли также требования к достоверности информации, появляющейся в электронных СМИ.
В современной , ситуации, которая определяется «доступностью и всеохватностью» в условиях развертывания «информационной войны», неизбежно приобретающей
глобальный характер, характеризуется неустойчивостью и агрессивностью информационного поля, слово журналиста иногда становится важнее реальности. Это определяет роль журналиста в процессе формирования и присвоения ценностей обществом, журналиста, который сам постоянно находится в ситуации выбора. В таких условиях компетентность журналиста определяется четкой ценностной позицией в ситуации информационного выбора.
Сложность ориентации в информационном пространстве ставит будущего журналиста в условия выбора профессионального, личностного, ценностного, что
обуславливает актуальность исследования проблемы информационного выбора как фактора ценностного самоопределения будущего журналиста. В профессиональной подготовке будущих журналистов в данном социальном контексте особое место занимает поиск новых подходов, педагогических технологий.
Актуальность исследования проблемы информационного выбора будущего журналиста как фактора ценностного самоопределения обусловлена тем, что в настоящее время в теории и практике высшего образования сложился ряд противоречиймежду:
- возросшим объемом и доступностью информации в реальном и
ви рту а л ь н о м п р о е-т-р а н с т в е—и н едос т ат о ч ной те оретической
разработанностью проблемы свободы информационного выбора как фактора ценностного самоопределения студентов университета;
- потребностью общества в поколении людей, способных к адекватному выбору в сфере информации и успешному самоопределению в информационном поле и отсутствием

социокультурное пространство, содержащее проблемные сферы и социальные связи, смыслы, ценности и традиции, способствующие наиболее полному раскрытию творческого потенциала личности учащегося, его самореализации с учетом природных задатков и индивидуальных способностей, креативного мышления, стимулирующих его реализацию способностей учащегося к творчеству, принятию им нестандартного созидательного мышления, генерирования
оригинальных и полезных идей [193, 94].
В информационном обществе информационная среда, непрерывное образование, новые информационно-
коммуникационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни отдельного человека и всего общества в целом, в связи с чем, остро встает вопрос о качественной подготовке квалифицированных кадров, отвечающих современным требованиям. Важно, что качество современных человеческих ресурсов достаточно высокое. Новым поколениям в ходе обучения не приходится заново создавать для себя интеллектуальный потенциал, они его формируют из информационных источников, так как в настоящее время на
основе баз данных, телекоммуникационного доступа к ним создаются новые методологии международного, национального, регионального накопления актуальных знаний в различных областях жизнедеятельности, для разного уровня образования. Следует заметить, что в настоящее время на мировом рынке информации сложились основные секторы: деловой информации, образовательной и научно-технической информации, массовой и потребительской информации, причем наиболее динамично
развивающимся является сектор образовательной информации.