Методика обучения двигательным действиям мальчиков младшего школьного возраста на основе интеграции скоростных и координационных способностей

• Автор: Петров, Илья Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 180 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ МАЛЬЧИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Теоретико-методические аспекты обучения точным двигательным действиям учащихся младшего школьного возраста
1.2. Методика развития точности двигательных действий в условиях школьной физической культуры
1.3. Характеристика средств обучения быстрым и точным двигательным действиям в процессе физической и технической подготовки
учащихся школьного возраста
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА III. ОБУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ МАЛЬЧИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ СКОРОСТНЫХ И КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
3.1. Возрастная динамика показателей быстрых и точных двигательных действий у мальчиков в возрасте 7-10 лет
3.2. Возрастные изменения показателей дифференцирования пространственных, силовых и временных характеристик движений
3.3. Взаимосвязь показателей быстрых и точных двигательных действий у учащихся в возрасте 7-10 лет
3.4. Координационные способности в структуре быстрых и точных двигательных действий школьников

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ МАЛЬЧИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ СКОРОСТНЫХ И КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
4.1. Экспериментальная методика обучения двигательным действиям школьников на основе интеграции скоростных и координационных способностей
4.2. Динамика показателей быстрых и точных двигательных действий
у учащихся различных групп
4.3. Характеристика показателей умственной и физической работоспособности у школьников различных групп
4.4. Результаты учебной деятельности учащихся различных групп
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Во время занятий по физической культуре в общеобразовательных учреждениях учащиеся младшего школьного возраста выполняют двигательные действия с различной скоростью и разной степенью точности [8, 15, 48]. Ученики должны быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке, находить быстрое и правильное решение двигательной задачи, уметь воспринимать пространственные и временные отрезки, владеть навыком точного распределения мышечных усилий, дифференцирования временных, пространственных и динамических характеристик двигательного действия [21, 73, 145, 219].
Способности быстро и точно совершать двигательные действия позволяют школьникам значительно эффективнее решать поставленные перед ними различной степени сложности двигательные задачи как в процессе учебной деятельности, так и в быту; быстрее осваивать новые движения; обеспечивать безопасность выполнения упражнений; способствовать повышению качества двигательных действий [11, 40, 92, 148].
Качественное выполнение двигательных действий невозможно без определённого уровня развития точности. Даже незначительное отклонение от рациональной структуры техники движения приводит к её искажению [17, 56, 68].
В школьной программе по физической культуре не ставится конкретной задачи по развитию точности до определённого уровня (применяются только метания малого мяча в цель). Используются не все критерии оценки данной двигательной координации, представлены лишь некоторые разновидности и проявления точности, что не позволяет сформировать двигательные действия, необходимые для решения двигательных задач в условиях лимита времени [23, 48, 104, 153, 210].
В настоящее время методика обучения двигательным действиям, используемая в учебном процессе учащихся младшего школьного возраста,

роль играет слуховой анализатор. В плавании и прыжках в воду преимущественное значение имеет тактильный анализатор [159, 182, 196].
Любой двигательный навык имеет вегетативные и моторные компоненты. Поэтому темп и ритм технически идеального двигательного действия обладает высшей степенью скоординированности ритмов сердечнососудистой, дыхательной и других систем [192, 205].
Уровень развития координационных и физических качеств в большей степени обусловливается пространственными, временными и силовыми параметрами двигательного действия [12, 148, 157].
Высокий уровень функционального состояния организма и эмоционального возбуждения создаёт особые (благоприятные) возможности для протекания физиологических процессов и достижения высшей степени их согласованности. Например, удачное начало выступления вызывает дополнительный душевный подъем. При пониженном настроении может возникнуть рассогласование функциональных систем, что является одной из причин снижения точности двигательного действия [36, 97, 152, 161].
Важной характеристикой каждого соматического или ментального действия человека является точность его выполнения. Именно благодаря точности обеспечивается адекватность разнообразной двигательной и умственной деятельности, рациональность и целесообразность [96, 177].
Способ оценки точности имеет принципиальное значение, так как точность может оцениваться по ряду показателей, а полученные характеристики будут отражать всякого рода явления: всевозможные способности человека и различные механизмы организации движений [25, 216].
Точность двигательных действий определяется согласованностью частей двигательного акта во времени и пространстве, тонким дифференцированием мышечных усилий, максимальным уменьшением латентного периода двигательной реакции, оптимальной сменой ритма и темпа движений [18,20, 67, 110, 130, 133, 159].