Творческая самореализация личности подростка в процессе работы над композицией из природных материалов : На примере работы с берестой

• Автор: Шатохина, Надежда Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 296 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы творческой самореализации личности подростка в процессе художественной деятельности
1.1 Психолого-педагогический аспект творческой самореализации личности подростка
1.2 Теоретико-методологические предпосылки развития творческих способностей школьников
1.3 Особенности творческой самореализации подростков в процессе художественной деятельности
1.4 Модель развития творческой самореализации личности подростка в процессе работы над композицией из природных материалов
Выводы по 1 главе
Глава 2. Методика развития творческой самореализации личности подростка в процессе работы над композицией из природных материалов
2.1 Исследование развития творческой самореализации подростков в процессе художественной деятельности в современных образовательных учреждениях (констатирующий эксперимент)
2.2 Поиск педагогических условий, средств, форм развития творческой самореализации подростков в процессе работы над композицией из природных материалов (поисковый эксперимент)
2.3 Эффективность экспериментальной методики развития творческой самореализации личности подростка в процессе работы над композицией из природных материалов (формирующий эксперимент)
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Проблема исследования и ее актуальность. Изобразительная деятельность дает широкие возможности творческой самореализации личности. Проникновение в мир искусства, освоение его законов позволяют раскрыться собственному «Я». Стремление выразить себя, проявить свою «самость» -высшая человеческая потребность, которая резко начинает проявляться в подростковом возрасте. Потребность к самореализации, раскрытие собственного природного потенциала происходит безболезненно в том случае, если индивидуальные потребности подростка «укладываются» в систему общественных ценностей. Если же этого не происходит, для подростка притягательными становятся иллюзорные ценности, направляющие на ложные пути самореализации. Поэтому так важно именно в подростковый период развития личности наполнить зыбкий внутренний мир подростка духовными ценностями искусства, погрузить в атмосферу творчества, направить на путь самосовершенствования.
Однако замечено, что, достигнув подросткового возраста, дети теряют интерес к рисованию. Эта проблема исследовалась A.B. Бакушинским,
B.C. Щербаковым, Б.Эдвардсом и др. Они отмечают, что уровень самосознания подростков превышает уровень их художественных возможностей в изобразительной деятельности. Подростки утрачивают чувство целостности в композиции, которым они обладали в детском возрасте. В их мышлении преобладающими становятся аналитические формы, перестраиваются механизмы восприятия, памяти, воображения. Это можно наблюдать в общеобразовательных школах, ДХШ, школах искусств и школах с углубленным изучением отдельных предметов. Хотя последние учебные учреждения имеют контингент учащихся, сформированный в результате специального отбора. Подростков перестают удовлетворять привычные задания по рисунку, живописи, композиции. Они избегают в работах академичности и последовательности. Внутриличностный конфликт устремляет их к новому,
нестандартному. В изодеятельности для них важна новизна, которая может быть удовлетворена новыми методическими подходами, новой системой средств.
Практика работы с подростками показывает, что у них происходят изменения в направлении художественных интересов. Ведущим становится
интерес к различным материалам и техникам. Использование в
изодеятельности природных материалов активизирует художественный интерес подростков, способствует развитию их творческой самореализации. Работа над композицией на основе использования природных материалов помогает
увидеть привычное по-новому, почувствовать красоту окружающего мира, способствует формированию эстетического вкуса, развивает композиционнотворческие способности. Следовательно, создание композиции можно
рассматривать не только как продукт творчества, но и как процесс саморазвития личности подростка.
Использование в композиции выразительных возможностей природных материалов подростками должно находиться в центре внимания педагогов. Но, чтобы внедрить эти средства в учебный процесс, сделать их востребованными, нужна строгая методическая система, базирующаяся на психологопедагогических исследованиях.
Проблема развития личности в процессе создания композиции на основе природных материалов решалась и ранее в исследованиях (И.Я. Базик,
Э.К. Гульянц, В.Ф. Ждан, Ф.П. Филенко, В.А. Барадулин и др.). Однако ни в одном из них объектом создания композиции на основе природных материалов не являлась береста, обладающая огромным потенциалом художественнотворческого развития и являющаяся фактором, влияющим на активизацию способности к саморазвитию. Отсюда со всей очевидностью и глубиной выявляются существенные противоречия, присущие как образовательному процессу в целом, так и процессу изобразительного искусства в частности:
- между возможностью творческой самореализации личности подростка

Схема 9. Понятие творческих способностей в зарубежных и отечественных исследованиях
ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ
Дж. Г илфорд
Быстрота (способность высказывать максимальное количество идей), гибкость (способность высказывать широкое многообразие идей; оригинальность (способность порождать новые нестандартные идеи).
[Дж. Гилфорд, 1959]
Р. Стернбсрг
Интеллектуальные способности, знания, стиль мышления, личностные
характеристики, мотивация и окружение (среда).
[Р. Стернберг, 1998].
К. Тейлор
Стремление всегда быть на переднем крае, независимость и самостоятельность, склонность к риску, активность, любознательность, неутомимость в поисках нестандартность мышления, готовность принимать решения.
[К. Тейлор, 1978].
С. Медник
Процесс переконструирования элементов в новых комбинациях, отвечающих требованиям полезности и некоторым специальным требованиям.
[С. Медник, 1962 ].
Л.Н. Прохорова
Комплекс индивидуальнопсихологических особенностей личности, позволяющий ей успешно решать проблемные, творческие задачи в нестандартных ситуациях, способность и готовность к творческой, созидательной деятельности».
ГЛ.Н. Прохорова. 20001.
А.М. Матюшкин
Интерес к парадоксам, склонность к сомнению, чувство новизны, остроту мысли, творческое воображение, интуицию, эстетическое чувство красоты, остроумие, способность открывать аналогии.
[А.М. Матюшкин, 1989].
Рассмотрев некоторые точки зрения на понятие творческих способностей, существующие в зарубежной и отечественной психологической науке, можно утверждать, что общим в них является понимание способности к творчеству, основанное на предположении о том, что каждый индивидуум обладает некими гипотетическими свойствами, релевантными способности к творчеству. Согласно мнению А. Маслоу, все творческие люди не просто включены в какое-то дело: они внутренне преданы этому делу, рассматривая его в качестве