Проектирование содержания курса "Математический анализ" с усилением его прикладной направленности в области экономических специальностей

• Автор: Архипова, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с. : ил.

Глава I Теоретические аспекты проблемы усиления прикладной направленности курса «Математический анализ»
§1.1 Пути усиления прикладной
направленности математических курсов в отечественной методике преп од авания математики
§1.2 Проблема взаимосвязи школьного предмета
«Алгебра и начала анализа»
и вузовского курса «Математический анализ»
§ 1.3 Требования Государственного образовательного стандарта
к экономическим специальностям
§1.4 Математизация профессиональной деятельности
современного экономиста
§1.5 Выбор технологии проектирования
содержания курса «Математический анализ»
1.5.1 Педагогическое проектирование как новый методический
инструментарий преподавателя
1.5.2 Сущностные характеристики педагогической технологии
1.5.3 Технология проектирования учебного процесса
В.М.Монахова
§1.6 Разработка содержания базового курса
«Математический анализ»
1.6.1 Разработка логической структуры курса
1.6.2 Разработка краткого содержания тем курса
§1.7 Вопросы приложения процедурной схемы проектировочной деятельности по созданию курса «Математический анализ» с целью усиления его прикладной направленности

Глава II Методические особенности преподавания курса «Математический анализ» студентам экономических специальностей
§2.1 Проектирование целевой составляющей курса
«Математический анализ»
§2.2 Проектирование диагностической составляющей курса
«Математический анализ»
§2.3 Проектирование коррекционной составляющей курса
«Математический анализ»
§2.4 Проектирование составляющей курса «Математический
анализ», связанной с компонентом «дозирование»
§2.5 Проектирование логической структуры курса
«Математический анализ»
§2.6 Педагогический эксперимент
2.6.1 Анализ результатов педагогического эксперимента
2.6.2 Экспертиза программы курса «Математический анализ»
и её технолого-методического сопровождения
Заключение
Библиография

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» определяется качественно новый уровень подготовки будущих специалистов. Коренное улучшение системы профессионального образования является одной из главных задач. Необходимо готовить специалиста «компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности» [52].
Повышение требований к качеству функционирования высшей школы влечет за собой повышение требований к содержанию образования. Происходящие инновационные процессы в современной высшей школе делают еще более актуальной проблему изменения содержания образования. Совершенствования целей, методов и организационных форм естественным образом отражаются на результатах обучения. В содержании образования эти перемены проявляются наиболее ярко.
Все большую популярность в нашей стране приобретают такие специальности как экономист, финансист, информатик-экономист, экономист - менеджер. Многие университеты переходят на новые специальности. Самыми востребованными из них являются «Финансы и кредит», «Налоги и налогообложение», «Национальная экономика», «Экономика и управление на предприятии», «Математические методы в экономике», «Прикладная информатика (по направлениям)».
Подготовка специалистов экономического профиля до сих пор тормозится медленной модернизацией форм и методов обучения. Дисциплины зачастую преподаются обособленно, не имея при этом ярко выраженной прикладной направленности, тем самым, вызывая непонимание студентов необходимости их изучения.

Что бы исследование носило более конкретный характер, мы выбрали специальность 080105«Финансы и кредит».
На изучение дисциплины «Математика» по специальности 080105«Финансы и кредит» ГОС ВПО отводит 600 часов. Математический анализ одной действительной переменной в среднем занимает четверть отведенного времени - 150 часов, включая аудиторные (лекционные и практические) занятия, а также внеаудиторные (самостоятельные) занятия студентов. Курс математики рассчитан на 4 семестра, очевидно, что математический анализ одной действительной переменной должен занимать один семестр.
Не менее важны требования, предъявляемые ГОС ВПО к профессиональной подготовке специалистов экономического профиля [38].
Выделим общие требования для всех специальностей.
Выпускник должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации. Такое требование предъявлено к подготовке специалистов каждой рассмотренной специальности.
Специалист должен иметь системное представление о структурах и тенденциях развития российской и мировой экономики, понимать многообразие экономических процессов в современном мире, их связь с другими процессами, происходящими в обществе.
Специалист должен быть способным самостоятельно работать на должностях, требующих аналитического подхода в нестандартных ситуациях, решать нестандартные задачи, прогнозировать экономические процессы.
Важными для нас являются следующие требования: способность к ведению исследовательской работы, абстрактному логическому мышлению, использованию методов индукции и дедукции и к критическому анализу; умение выявлять и преодолевать неструктурированные проблемы в незнакомых условиях и применять навыки решения возникающих проблем; умение определять и расставлять приоритеты в условиях ограниченных