Методика обучения студентов медицинских вузов математическим основам медико-биологических знаний

• Автор: Ланина, Лариса Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 199 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретическое обоснование обучения студентов медицинских вузов математическим основам медико-биологических знаний
1.1. Содержание математической подготовки студентов-медиков
1.2. Современное состояние обучения студентов медицинских вузов математическим основам медико-биологических знаний
1.3. Методические пути обучения студентов медицинских вузов
математическим основам медико-биологических знаний
Выводы по первой главе
Глава 2. Реализация методики обучения теории вероятностей и математической статистики студентов медицинских
2.1. Обучение студентов-медиков построению математических моделей:
2.1.1. Использование совокупностей задач медико-биологического содержания, реализующих профессиональную направленность в
обучении
2.1.2. Разрешение проблемной ситуации медицинско-биологического характера
2.1.3. Установление взаимосвязей между математическими разделами
и спецдисциплинами
2.2. Применение разнообразных форм и средств обучения будущих врачей

математическим основам медико-биологических знании:
2.2.1. Проведение лабораторно-практических работ медико-
. „ 112 биологической тематики
2.2.2. Организация проектной деятельности студентов-медиков
2.2.3. Реализация деловых игр медико-биологического содержания с целью разрешения проблемных ситуаций аналогичного характера

2.2.4. Составление опорных схем, таблиц, планов решения задач,

направленных на закрепление теоретических знании
2.2.5. Выполнение студентами комплексов заданий, позволяющих контролировать состояние математической подготовки студентов-медиков различных специальностей
2.3.Организация и результаты педагогического эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Современная медицинская наука характеризуется высоким уровнем математизации всех её направлений, начиная с обработки данных наблюдений и экспериментов и заканчивая построением математических моделей различных состояний человеческого организма. Обучение будущих врачей математическим основам медико-биологических знаний должно отвечать запросу общества, которому нужны высококомпетентные специалисты, способные применять полученные ими математические знания для решения проблем медицины и здравоохранения. Более того, они должны быть творческими и активными личностями, которые стремятся к саморазвитию, самообразованию и самосовершенствованию. Поэтому в процессе обучения студенты-медики должны не только запастись определенным багажом математических знаний, но и научиться его использовать для учебных, научных, информационных, диагностических и лечебных целей, а также овладеть навыками работы с математической информацией, компьютерными программами, вычислительной техникой.
Как показывает практика, в медицинские вузы в основном поступают студенты с гуманитарной направленностью мышления, незаинтересованные в качественном изучении основных разделов высшей математики. Студенты слабо мотивированы на изучение предмета, так как не видят необходимости в изучении данной дисциплины, да и преподаватели специальных дисциплин вуза не используют математические знания на своих занятиях, т. е. математические знания при изучении спецдисциплин оказываются невостребованными.
В настоящее время в медицинских вузах изучается интегрированная дисциплина «Физика, математика», которая согласно ФГОС ВПО третьего поколения включена в базовую часть математического, естественнонаучного и медико-биологического цикла. Данной дисциплине министерством здравоохранения придается большое значение, так как она необходима для

рациональное решение может подсказать практический опыт, интуиция или здравый смысл. В других, более сложных ситуациях этого недостаточно, тогда определенную помощь могут оказать математико-статистические методы.
Медицина - область научной и практической деятельности по исследованию нормальных и патологических процессов в организме человека, различных заболеваний и патологических состояний, по сохранению и укреплению здоровья людей. Врач посвящает свои знания и умения предупреждению и лечению заболеваний, сохранению и укреплению здоровья человека. Он занимается предотвращением (профилактикой) и распознанием (диагностикой) и лечением (терапией) заболеваний и травм. Это достигается путем постоянного совершенствования медицинских познаний и врачебного мастерства: исследование ряда взаимосвязанных фундаментальных, общих врачебных и специальных клинических дисциплин, опыт непосредственного общения с пациентом, его нуждами и страданиями.
Возникновение болезни — дело случая. Трудно точно предсказать вероятностный исход заболевания. Однако анализ статистического материала может избрать и обосновать применение методов, обеспечивающих наилучший вероятностный исход заболевания у большинства больных, страдающих какой-то болезнью, с высокой точностью доказать целесообразность данного способа диагностики. Медицинскому работнику приходится повседневно выбирать, например, какой-то определенный метод лечения из нескольких возможных. В основе такого выбора лежит и врачебный, и жизненный опыт, и интуиция, а также существенную роль могут оказать математико-статистические методы.
Из всего сказанного выше для выявления специфических особенностей содержания математической подготовки студентов-медиков необходимо провести анализ профессиональной деятельности специалиста в области медицины. А так как компонентами этой деятельности являются умение специалиста переводить задачу, возникающую в профессиональной сфере на математический язык, анализировать полученную модель, применять