Музыкально-театральная деятельность как фактор развития навыков социальной адаптации у младших школьников

• Автор: Кузнецов, Алексей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с. : ил.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАЗВИТИИ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1Л. Возможности музыкально-театральной деятельности в развитии навыков социальной адаптации у младших школьников

1.2. Социальная адаптация: общетеоретический анализ. Роль межличностных взаимодействий и социально значимых личностных качеств у младших школьников в развитии навыков социальной адаптации
1.3. Педагогические условия развития навыков социальной адаптации в
детском музыкальном театре
Выводы Первой главы
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ МУЗЫ КАЛЬНО-ТЕ АТР АЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Педагогическая модель музыкально-театральной деятельности по развитию навыков социальной адаптации у младших школьников
2.2. Авторский учебно-методический комплекс как база для практической реализации модели музыкально-театральной деятельности по развитию навыков социальной адаптации у младших
школьников
2.3. Экспериментальная апробация модели музыкально-театральной деятельности по развитию навыков социальной адаптации у младших школьников в процессе освоения авторского учебно-методического
комплекса
Выводы Второй главы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ

С первых дней своей жизни человек как существо социальное окружен себе подобными, включен в разного рода социальные взаимодействия. Будучи частью социума, человек, так или иначе, приобретает определенный субъективный опыт, который становится частью его личности. В этой связи наиболее ответственным является школьный возраст, время, когда происходит формирование основных факторов, определяющих в дальнейшем способность человека к продуктивной коммуникации, к позитивному и сбалансированному общению с окружающими людьми и миром в целом. Выдающиеся отечественные исследователи - H.A. Ветлугина, А.П. Ершова, Б.Е. Захава, А.Н. Леонтьев, В.В. Медушевский, A.A. Пиличаускас, А.И. Савостьянов, О.Н. Соколова-Набойченко, Д.Б. Эльконин и др. утверждают, что наиболее эффективным фактором развития указанных качеств в
школьном возрасте становится музыкально-театральная деятельность, которая осуществляется в пространстве дополнительного образования - в театральных студиях, детских театрах и кружках, и способствует освоению школьниками различных социальных ролей, методов управления
собственным поведением — то есть, способствует формированию
способности к социальной адаптации. Социальная адаптация — это процесс усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом
социального опыта, неразрывно связанный с общением и совместной деятельностью.
Одним из наиболее актуальных направлений воспитания подрастающего поколения в наши дни Российской академией образования признано направление, разрабатывающее «Теоретические и перспективные модели социализации и воспитания детей и молодежи в условиях современного общества» (научный руководитель - академик С.В. Дармодехин).

М.А. Галагузова определяет социализацию ребенка как процесс приобщения его к социальной жизни, которая заключается в усвоении системы знаний, ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу [40, 381].
Состояние человека и активность его самопроявления становятся важными характеристиками социализации. Активность проявления зависит от ощущения внутренней свободы и представления о собственной адаптированности в среде. Человек более предрасположен к самопроявлению в том случае, если ощущение свободы, комфорта в обществе (социуме) выражено для него достаточно ярко.
В русле данного исследования необходимо обратиться также к понятию «адаптация», происходящего от позднелатинского ас1ар1а1:ю -приспособление. В справочной литературе отмечается, что «адаптация - это совокупность приспособительных реакций живого организма к изменяющимся условиям существования, выработанных в процессе длительного эволюционного развития... и способных преобразовываться, совершенствоваться на протяжении индивидуального развития... адаптация - целенаправленная системная реакция организма, обеспечивающая возможность жизнедеятельности и всех видов социальной деятельности при воздействии факторов, интенсивность ... которых вначале вызывает нарушения баланса. Без адаптации невозможно было бы поддержание нормальной жизнедеятельности и приспособления к различным факторам внешней среды» [134]. В научных исследованиях адаптация рассматривается как проявление, как процесс и как результат процесса.
Адаптация как проявление связана с типичным поведением человека в условиях среды, и является отражением его приспособления к ней. «Степень адаптированности отражается в поведении человека. Практика свидетельствует, что воспитатель далеко не всегда может выявить нетипичное поведение ребенка в среде (семье, детском саду, школе, на улице, в сотрудничестве со сверстниками). Чтобы сделать это своевременно,