Особенности использования медиатекстов при обучении деловому английскому в системе дополнительного профессионального образования

• Автор: Балашова, Елена Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические основы исследования
§ 1. Особенности обучения взрослых в системе ДПО
§ 2. Современное состояние языкового образования
§ 3. Обучение деловому английскому в системе ДПО
§ 4. Психологический аспект газетного текста
4. 1. Специфика понимания газетного текста
4.2. Мотивационный потенциал газеты
§ 5. Дидактический аспект газетного текста
5.1. Чтение как цель и средство обучения
5.2. Методика работы с аутентичными текстами
Выводы по первой главе
Глава 2. Характеристики газетного текста как фактор,
определяющий разработку методики обучения
§ 1. Газетный текст как сложное знаковое образование
§ 2. Типология и структура англоязычных медиатекстов
§ 3. Тематика англоязычной газеты
§ 4. Особенности языка англоязычных СМИ
§ 5. Характеристика британских качественных газет
Выводы по второй главе
Глава 3. Медиатекст как объект лингводидактики в ДПО
§ 1. Англоязычная пресса в практике преподавания
§ 2. Анализ учебников на материале англоязычной прессы
§ 3. Результаты анкетирования слушателей
§ 4. Учебно-прикладная ценность англоязычной прессы
4.1. Статус англоязычной газеты как учебного материала
4.2. Медиатекст в дидактическом аспекте
4.3. Требования к отбору медиатекстов
§ 5. Экспериментальная проверка методики работы с англоязычными медиатекстами
5.1. Дидактическая реализация форматных и языковых свойств газеты

5.2. Методика работы с медиатекстами

Заключение
Библиография
Приложения

Введение
В начале двадцать первого века проблемы образования взрослых рассматриваются в контексте непрерывного образования. Эффективным механизмом удовлетворения запросов инновационного развития экономики является дополнительное профессиональное образование. Цель профпереподготовки состоит в развитии имеющихся компетенций и овладении дополнительными компетенциями, необходимыми для выполнения нового вида профессиональной деятельности. К числу приоритетных направлений модернизации ДПО относится языковое образование. В этой связи представляется своевременным рассмотрение и решение вопросов, связанных с функционированием учебных центров, которые появились в ответ на потребности практики в языковой подготовке специалистов, позволяющей квалифицированно вести профессиональную деятельность в межкультурном общении. Совершенствование языковой подготовки работников внешнеэкономических и внешнеторговых связей диктуется необходимостью установления успешных деловых контактов с зарубежными партнерами, интенсивной интеграцией российской экономики в мировое экономическое пространство, повышенным интересом России к участию в международных экономических организациях. Своеобразие языковой подготовки в сфере ДПО заключается в том, что в качестве доминанты выступает иноязычный деловой аспект.
Обновление языкового образования заключается в расширении содержания за счет включения аутентичных текстов и совершенствовании методических приемов, направленных на формирование умений самостоятельно работать с информацией, применять знания для конструктивного решения задач, аргументировать свою позицию и критически мыслить. СМИ как источники информации влияют прямо или опосредованно на все происходящие в обществе процессы, в том числе и на сферу образования. Вследствие этого, представляется актуальным решение дилеммы, в которой СМИ рассматриваются, с одной стороны, союзником

Учебные задания моделируют деятельность работников внешнеэкономической и внешнеторговой сферы, создавая предпосылки для переноса умений решения практических задач в реальные условия. Учебный процесс строится на базе традиционных методик в сочетании с методами активного обучения, максимально приближающими слушателей к практической деятельности (деловые игры, конференции, презентации и др.). МАО направлено на формирование умений гибко встраиваться в различные межличностные роли, эффективно воздействовать на речевого партнера в деловой ситуации, добиваясь поставленной цели переговоров, прогнозировать последствия принимаемых решений, вести дискуссию, аргументировать свою точку зрения, самостоятельно отбирать, анализировать и сравнивать информацию и др. Успешность процесса достигается за счет оптимального сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм учебной деятельности.
В качестве одного из средств повышения эффективности учебного процесса рассматривается деловая игра, моделирующая профессиональную ситуацию. В ее технологию входят детальная разработка сценария, имеющего практическую и профессиональную ценность, распределение ролей, разыгрывание ситуации и ее последующий анализ. Каждая игра сопровождается лексическим комментарием и средствами визуальной наглядности. Преподаватель оценивает результаты игры с учетом естественности поведения участников и разбирает коммуникативнозначимые ошибки.
Основное назначение метода проекта состоит в предоставлении слушателям возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач. В основе метода лежит развитие познавательных навыков слушателей, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Структуру метода в общих чертах можно представить следующим образом: