Методика дистанционного обучения биологии в современной школе : на материале курса "Человек и его здоровье"

• Автор: Тихомирова, Юлия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1 Дистанционное обучение как особый вид обучения биологии
1.1 Дистанционное обучение как вид обучения в условиях информатизации образования
1.2 Средства дистанционного обучения и их функции при дистанционном обучении биологии
1.3 Организационно-методические и технические условия дистанционного обучения
1.4 Состояние проблемы дистанционного обучения биологии в практике
школы
Выводы по главе
Глава 2 Теоретические и методические основы дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье»
2.1 Модель методики дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье»
2.2 Принципы применения сетевых средств обучения при дистанционном обучении биологии
2.3 Методика формирования биологических знаний в процессе дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его
здоровье»
Выводы по главе
Глава 3 Результаты экспериментального обучения
3.1 Организация экспериментального обучения
3.2 Результаты проверки эффективности экспериментальной методики
Выводы по главе
Заключение
Список литературы Приложения

Введение
XXI в. стал веком информационных технологий, скорость научно-технического прогресса постоянно возрастает. Вернор Виндж, профессор математики в Сан-Диего, ввел в 1993г. новый термин - технологическая сингулярность - такой момент будущего, когда научно-технический прогресс станет настолько стремительным, что человечество не сможет предсказывать даже ближайшее будущее [67]. Уже сегодня, обучение и трудовая деятельность рассматриваются в качестве синонимов, необходимо постоянное совершенствование профессиональных знаний. В этом и заключается сущность открытого образования.
Настоящее время характеризуется распространением образования среди широких слоев граждан страны. Остро обозначилась проблема пересмотра существующих подходов к обучению детей, которые по различным причинам не имеют возможности посещать школу. Появление различных новейших технических средств обучения привело к большей доступности образования. Достижения современной техники и науки применяются для создания новых и совершенствования уже существующих форм и методов обучения. Среди таких разработок дистанционное обучение (ДО).
Как считает A.B. Хуторской, в недалёком будущем на долю дистанционного обучения человек будет отводить до 40% своего общего учебного времени, сочетая их с традиционными формами очных занятий (40%) и самообразованием (20%) [165]. Из данного соотношения следует необходимость значительного усиления внимания к теоретическим и методическим разработкам в области дистанционного обучения. Эта необходимость обусловлена также расширяющимся опытом дистанционной деятельности отечественных образовательных учреждений.
Еще в 2001 году Постановлением Правительства Российской Федерации №630 была утверждена Федеральная целевая программа «Развитие единой

образовательной информационной среды (2001-2005 годы)» (РЕОИС). В этом документе были заложены принципы построения единого образовательного пространства на всей территории страны на основе формирования информационно-технологической инфраструктуры системы образования.
Преемницей РЕОИС стала «Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы» (ФЦПРО), утверждённая Постановлением Правительства Российской Федерации №803 от 23 декабря 2005 года. Ее основной стратегической целью явилось обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании. В наше время достижение этой цели невозможно без широкого внедрения информационных технологий в сферу образования.
Основные направления реализации данной программы выражаются в следующем:
• создание электронных образовательных ресурсов нового поколения и применение новых технологий в образовании,
• подготовка кадров для информационного сообщества,
• компьютеризация и коммуникационное обеспечение,
• развитие информационных систем управления образованием.
Наиболее масштабным и одним из самых значимых проектов «Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы» стал проект «Информатизация системы образования» (ИСО), в рамках которого проводилась работа по подключению российских образовательных учреждений к сети интернет. Благодаря его реализации, российская система образования сделала шаг вперед по направлению к достижению равных образовательных возможностей для всех российских школьников.
Компьютерные телекоммуникации стали применяться в отечественных школах с 1989 г. в Российско-американском проекте «Школьная электронная почта». Сегодня тысячи школ в России активно работают с электронной почтой, используют удаленный доступ к информационным базам и

благоприятные условия для понимания и усвоения изучаемого материала без дополнительного привлечения квалифицированного преподавательского персонала.
Особо следует отметить новые технологии в создании учебных видеофильмов при дистанционном обучении биологии. Изучение природы, различных физиологических процессов вызывает потребность насыщения создаваемого видеофильма мультипликационными фрагментами. Процесс создания и обработки компьютерных видеороликов довольно сложен, требует соответствующей квалификации персонала и предъявляет повышенные требования к аппаратной части.
В связи с проектом информатизации школ государством были закуплены и предоставлены в школы готовые учебные аудио/видео материалы по биологии. Однако основной их функцией является обучение и их использование не позволяет в полной мере развить знания и осуществить их контроль при дистанционном обучении биологии. Работа только с такими средствами обучения также влечет отсутствие навыков работы с другими источниками информации.
Виртуальная реальность (ВР) как средство неконтактного информационного взаимодействия реализуется с помощью комплексных мультимедиа-операциональных сред, создающих иллюзию непосредственного вхождения и присутствия в реальном времени в стереоскопически представленном «экранном мире». Подробное описание дидактических и технических характеристик ВР приведено И.В. Роберт в ее монографии [130]. Анализ психолого-педагогических возможностей ВР позволили выделить особенности их применения в дистанционном обучении:
• неконтактное управление и взаимодействие с объектами или процессами ВР, находящими свое отображение на экране;
• имитация реальности посредством участия в процессах, происходящих на экране, влияние на развитие и функционирование процессов и явлений.