Педагогическое обеспечение правовой ресоциализации несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии

• Автор: Панова, Оксана Брониславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 487 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Правовая ресониализация несовершеннолетних осужденных как проблема современной науки и практики
1.1. Правовая социализация несовершеннолетних как предмет научного познания
1.2. Культурно-исторические предпосылки правовой ресоциализации несовершеннолетних осужденных
1.3. Сущность и особенности правовой ресоциализации несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии
Выводы по первой главе
Глава 2. Теоретические основы правовой ресоциализацни несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии
2.1. Содержательные характеристики и смысловые ориентиры правовой ресоциализации несовершеннолетних осужденных
2.2. Педагогическое обеспечение как стимулирующий фактор правовой
ресоциализации несовершеннолетних осужденных
Выводы по второй главе
Глава 3. Концепция и модель педагогического обеспечения правовой ресоциализацни несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии
3.1. Методологические подходы к исследованию педагогического обеспечения правовой ресоциализацни несовершеннолетних осужденных
3.2. Закономерности и принципы педагогического обеспечения правовой ресоциализации несовершеннолетних осужденных
3.3. Педагогические условия обеспечения правовой ресоциализацни несовершеннолетних осужденных
3.4. Модель педагогического обеспечения правовой ресоциализации несовершеннолетних осужденных
Выводы по третьей главе
Глава 4. Опытно-экспериментальное исследование процесса педагогического обеспечения правовой ресоциализацни несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии
4.1. Характеристика основных этапов и методов опытноэкспериментального исследования
4.2. Опыт педагогического обеспечения правовой ресоциализации несовершеннолетних осужденных
4.3. Исследование динамики и тенденций правовой ресоциализацни несовершеннолетних осужденных
Выводы по четвертой главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Приложение 1. Анкета для несовершеннолетних осужденных
Приложение 2. Примерная программа учебной дисциплины «Диагностика и развитие правовых представлений несовершеннолетних осужденных»
Приложение 3. Диагностический модуль педагогического мониторинга
правовой ресоциализации воспитанника
Приложение 4. Модуль педагогического наблюдения с целью изучения
заинтересованности воспитанников в получении правовых знаний
Приложение 5. Содержание ориентационно-оценочных задач
Приложение 6. Содержание ориентационно-поведенческих задач
Приложение 7. Образец выполненных заданий на основе проективнорисуночной методики «Лабиринты права» воспитанником А.Д
Приложение 8. Образец решения ориентационно-оценочной задачи воспитанником Э. М. - 3. (низкий уровень правовой ресоциализацни)
Приложение 9. Материалы математической обработки данных, полученных на основе методики М.И. Рожкова «Пучение социализированное личности»

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе становления правового государства одной из приоритетных является идея формирования личности, осознающей значимость следования правовым нормам. Государственная программа «Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан» предусматривает создание в институтах социализации различного типа условий для развития у подрастающего поколения способностей, необходимых для успешного существования в системе «человек-право», формирования уважения к закону, укрепления таким образом правовых начал отечественной государственности.
Особого внимания в связи с этим требуют несовершеннолетние, отбывающие наказание в воспитательных колониях за совершение преступлений. Одну из причин криминализации несовершеннолетних следует рассматривать в неспособности к продуктивному интегрированию в правовую реальность, воспринимаемую по этой причине в качестве непонятной и враждебной сферы. В ситуации, когда общество не предоставляет взрослеющему человеку четких ориентиров, ценности права подвергаются переоценке, а традиционные институты социализации — семья и воспитательные учреждения - претерпевают коренные изменения, на смену целенаправленному и контролируемому приходит стихийное деструктивное влияние окружающей среды. При социальной неопределенности неизбежным становится усвоение моделей противоправных вариантов поведения.
Действующее законодательство нацеливает на формирование у осужденных уважительного отношения к нормам права, выделяя в качестве приоритетного направления стимулирование правопослушания. Такой подход сужает социализирующую функцию исполнения наказаний до императивного и запретительного содержания: главным критерием становится - не делать то, что запрещено нормами права; при этом осужденному отводится преимущественно пассивная роль.

личности и препятствует самореализации и самоопределению индивида в системе отношений «человек - право».
Субъектно-субъектный подход, развивающийся в русле антропоцентри-стского типа правовой культуры, предусматривает актуализацию природной активности человека с присущей направленностью на изменение себя и жизненных обстоятельств. Определяющими характеристиками субъектности выступают две постоянно воспроизводимых и взаимообусловленных в своем процессуальном осуществлении стороны онтогенеза - саморазвитие и самореализация (A.A. Деркач) [111]. Психологическая наука, характеризуя правовую социализацию в формате субъектно-субъектного подхода, делает акцент на индивидуальном восприятии права человеком и связывает ее с формированием правосознания [65, с. 35; 128, с. 229]. Структуру правосознания образуют правовые знания, система оценок и мнений по юридическим вопросам, социально-правовые установки и ценностные ориентации [283, с.80].
С точки зрения социологической науки, в контексте субъектносубъектного подхода правовая социализация рассматривается как «взаимодействие с правовой средой», «процесс, который имеет две взаимозависимые стороны: усвоение индивидом правовых знаний и опыта, норм и ценностей общества, в котором он живет, и активное воспроизводство системы социальных связей на основе правового опыта и правомерного поведения индивида за счет его деятельности и активного включения в правовую среду» (М.С. Андрианов) [11, с. 59]. Таким образом, с точки зрения субъектносубъектного подхода правовая социализация включает формирование тех сегментов социализированное человека, которые становятся востребованными в правозначимых обстоятельствах: личностные свойства, позитивно влияющие на продуктивность решения жизненных задач, имеющих юридический контекст. На мировоззренческом уровне правовая социализированное представлена в правосознании; на поведенческом - включает предметно-практическое существование человека в правовом пространстве. Продук-